如何突出学生的主体作用.doc

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1、认知并不能简单地由教师传授得到，而需要学生在特点的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以学习中，学生知识的建构不再是以简单接受、模仿、配合、服从等为主的被动学习的过程，而是一个交流、磋商，自我调整和修正的过程。因此，好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，多给让学生自主交流和学习的机会。下面本人就在教学过程中，如何突出学生的主体作用，促进学生主动发展发表一下自己的看法一、创设问题情境，引发探究欲望。  恰当的、诱发性的问题情境，能刺激学生的学习欲望，引起

2、学生的兴趣和好奇心。在数学教学中要创设恰当的问题情境，启发学生用数学的思维方法去体验生活，从而促进学生主动积极地探求知识。二、建立平等、民主、友爱的师生关系，并组织学生探究活动，形成研究风气。 平等、民主、友爱的师生关系，能够创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。而数学学科的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导他们进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。如教学"平行线"时，教师通过在桌面上摆小棒，得出:不相交的两条直线叫做平行线。有的

3、同学看了书后马上反对，教师则"坚持错误"，要求学生拿出事实依据来。学生兴趣很高，通过实际操作(把小棒竖起来摆弄)、小组讨论，跟老师据理力争，教师终于"认输"，并向学生"道谢"。学生通过主动探究活动，经过跟老师智力的一番"搏斗"，最后战胜老师，"夺取"知识，增强了立体空间的观念。这样的活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神究、纠正。对于学生提出的各种探究性问题或设想，教师也应认真对待，积极引导。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。那么引导学生主动探究可以：  1.抛出课题，开展探究活动。    数学知识来源于生

4、活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，要从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。如学习"统计初步知识"前，组织学生调查市场的价格信息或了解家庭成员的年龄状况等，上课时把这些信息、数据制成统计图表。    2.放手让学生自主探究。    儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的"管教"和"八股式"的套话所压抑。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间

5、，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。学生在丰富多彩的自主探究活动中，潜能和创造精神会获得充分释放。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。    3.捉倡小组合作探究。   学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自已的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学

6、生的合作精神。   总之，新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。他的主要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极主动的探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。从而引导学生在主动探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。