谈生命导学案(学生用).doc

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1、酒泉第四中学九年级语文导学案姓名班级九（）班第小组号《谈生命》学案姓名班级学号成绩评价一、导入语：（略）二、课前预习1、作者及作品简介：2、读课文完成以下作业：（1）.掌握下列生字词：云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（）休憩（）骄奢（）清吟（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）怡（）悦挟（）卷心魂惊骇（）一泻（）千里（2）.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。总领全文的句子：形象的比喻阐述：A像B像三．合作探究1.文中第一句话中“生命是什么”“生命像什么”有什么不同？2.生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？3.本文以一江春水流入东海，一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程。分别说说一江春水的生

2、命历程和一棵小树的生命历程阐述了怎样的人生过程？四．达标检测（一）1、齐读最后一句，鉴赏语言美，哲理美：“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”2.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？3.你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么？4.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？（二）阅读课文，（原文略）回答问题：1.对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）。A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C.成了死湖和

3、空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D.只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。2.对课文的理解不正确的一项是（）。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。3.怎样理解：他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣？4、怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？五．拓展延伸（一）阅读并完成文后问题。寒冷的味道（黄明山）（1）寒冷离

4、我们越来越远了。（2）台历上的冬天正一步步深入，而我的身体却迟钝了对季节的反应。曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。（3）回忆中的寒冷却有着异乎寻常的味道。（4）江汉平原的冬天，水面结了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻烂了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了……我几乎要跌倒下去。（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊。（6）那时候难得看上一场电影，而且通常要到五里以外的地方去看露天电影。那天晚上雪刚刚停下，听说要放电影，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是

5、棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气逼人。风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊！我咬着牙，坚持把电影看完，脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来──这点寒冷算什么？（7）寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪。（8）现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。（9）可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？

6、上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色？（10）不仅仅是孩子们。（11）我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。（12）我真担心，随着科学的不

7、断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。（13）寒冷，是我们生命所需要的盐啊！（选自《散文选刊》，文章有改动）1.第（3）段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面？（4分）　2.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果？（3分）3.请任选一句，品味加点词语在文中的表达作用。（3分）（1）风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。4.