谈生命导学案.docx

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1、歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展2014年秋九年级语文备课组导学案编号设计人：吴吉珍执教人：班级：九（1）姓名：预学评价：课题谈生命课型新授课课时2学习目标1、识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。3、通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。学习重点激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。学习难点揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。学习流程学习内容方法指

2、导自主预习感受新知1、同学听读，注意正音，并勾画出自身喜欢的语。挟卷（xié）　芳馨（xīn）　怡悦（yí）　　云翳（yì）2、掌握重点词语。巉岩：高而险的山石。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。憩息：休息。骄奢：骄狂专横。芳馨：芳香。怡悦：喜悦;高兴。绯红：鲜红。云翳：阴暗的云。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。心平气和：指思想或精神平静,没有不安或压抑的感情。3、有感情的朗读课文，理清文章的思路。1、提醒借助工具书和下文注解。2、默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵咏传情。导入新课展示目

3、标一、导入：同学们，让我们一起来欣赏一组画面。展示一组画面，即一个人从婴儿→童年→青年→中年→老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。（教师解说）这就是人的生命历程，世纪老人冰心在〈〈谈生命〉〉中也为我们形象地诠释了生命的本质，让我们一起走进这篇优美的散文中吧！二、呈现目标视听入境，创设氛围。检查预学任务导向一、检查预学：1、读准字音。2、理清思路。二、任务导向：1、聆听生命的足音老师评价与学生评价相结合：开火车检查字音，一个一分。理清层次，集体评价“三学小组”教学模式预学——互学——评学-3-歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展2、

4、感受生命的律动3、感悟生命的真谛合作互学研读课文一、听一听，聆听生命的足音：教师配乐朗诵课文，学生听读感受。思考：作者把生命比作什么？二、读一读，感受生命的律动：学生自由朗读课文二三层，思考：1、作者为什么把生命比作“一江春水”？2、作者为什么把生命比作“一棵小树”？三、品一品，感悟生命的真谛：1、阅读第四层：找出文中揭示生命本质的句子。进行评析。2、你喜欢的句子应该还很多，请找出来赏析。（此处指导学生朗读）朗读时，要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等语言表现手段，恰当地把握作品的情感基调 ，整体中富有变化，使朗读抑扬顿挫、声情并茂

5、而富有韵味。展示交流师生评学1、分组展示，边朗读，边分析，边相互评价。2、根据学生的情况提示赏析角度。小组内进行交流展示。可从修辞、富有表现力的词、句式、哲理等角度赏析。常见的修辞应按以下步骤分析： 1、比喻。用了比喻的修辞手法，将     比作      ，生动、形象、具体地写出了(对象的„„），表达了作者的（情感——喜爱、赞美等）。 2、拟人 。  用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了„„，赋予„（写作对象）„人格化的（动作、神态等），表现了„„，表达了作者对写作对象的„„之情。3、排比句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以

6、排山倒海之势强调了„„（结合句意谈）。整合训练巩固提高写一写，升华生命的意蕴：“三学小组”教学模式预学——互学——评学-3-歇马镇中心学校先学后教师生合作训练拓展让学生根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像……把作者的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。“三学小组”教学模式预学——互学——评学-3-