数学北师大版六年级下册整理与复习.doc

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1、课题整数课型复习课课时1教材分析在具体情境中，回顾和整理小学阶段的数，理顺各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。学情分析在解决实际问题的过程中体会数的扩充过程，会用负数表示一些日常生活中的问题。能认、读、写亿以内的数，会表示较大的数。结合现实素材感受大数的意义，能进行估算并能比较万以上的大数。课程目标1、在具体情境中，能认、读、写亿以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。　　2、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。了解负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。　　3、回顾有关因数、倍数、质数、合数、奇数、

2、偶数等概念，巩固求公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的方法。　　4、逐步形成知识网络，掌握一定的数学方法、数学思想。学习重点结合具体情境理解意义是重点，掌握数学方法、体会数学思想是难点。学习难点逐步形成知识网络教具准备课件学习过程二次备课一、回顾与交流　　呈现学生熟悉、生动、有价值的数学信息。帮助学生对整数意义、表示、比较大小、实际应用等有个全面认识，使学生学到知识更加系统化，并能综合运用所学的内容。　　信息1帮助学生全面理解正整数的意义：基数、序数、测量结果、编码。教材呈现了生活中的一些信息，这些信息不仅体现了数的应用，也体现了正整数的不同意以。教材又进一步提

3、出讨论的问题：“上面的信息中有哪些数，你知道他们的具体意义吗？”引导学生理解这些数的具体意义。对于正整数的意义，不要求学生抽象地讲，只要学生结合具体的说明即可。　　（教师教学时鼓励学生阅读这些信息，体会其中数的意义，充分让学生交流，也可以鼓励学生自己收集一些包含正整数的信息，进一步了理解这些数的意义。）　　信息2：出示第2题。　　鼓励学生用尽可能多的方法表示1234这个数，目的是帮助学生回顾和整理所学过的表示正整数的各种方式，从多角度再次理解十进制计数法和计数单位。　　信息3：举例说明怎样比较两个多位数的大小。　　教材安排了让学生举例说明的活动，这样给学生留下了更大

4、的回顾空间，有利于学生用自己的语言表达比较数的大小的方法。在学生举例时，教师应注意引导举例的普遍性。引导学生用自己的语言表达清楚。　　信息4：0的妙用。　　整理对0的认识。教材按照所学内容的顺序，从“0克已表示没有”、“0可以表示起点”、“0可以表示起点”、“0可以用来占位”、“0可以表示分界”等各方面，对“0”进行全面再认识。教材还鼓励学生谈谈自己对“0”的认识。教学时，建议让学生自己回顾整理，并举例说明0所表示的含义，并找生活中的原型与之对应。还可以引导学生从运算角度认识0。还可以向学生介绍0的发展历史。　　信息5：关于倍数和因数，我们学习了哪些内容？请你整理一

5、下。　　整理倍数和因数的内容。鼓励学生自己整理，整理方法不是唯一的，目的是让学生形成自己的知识体系。信息6：从两个不同的角度向同学解释1万有多大、1亿有多大。　　教学时，可直接让学生结合自己的感受，谈自己对1万，1亿有多大的认识，以充分展示学生对大数的理解，并复习巩固身边熟悉的事物体会大数意义的方法。　　（帮助学生感受达数的含义，进一步发展学生的数感。）　神奇的质数　　在教学时，有人把质数看成正整数的“数根”；在现实世界中，质数在密码技术中有着重要的作用。教学时，可以先让学生读一读，谈一谈自己的感受，体验质数的神奇；也可以先查阅资料，交流后读感受；还可以鼓励学生把对

6、质数的理解和所涉及的内容，写成资料或制成小报进行展览，感受指数世界的神奇。课堂练习：1、4个6和3个0组成的七位数包括个级和万级，根据0在多位数中的读写原则写数：(1)如果只读一个零，那么读出的0就要写在万级或个级的中间或个级的开头；(2)如果一个零也不读出来，那么就应该把0放在万级或个级的末尾。板书设计：整数意义读写大小比较改写