《放弃射门》刘燕说课.doc

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1、《放弃射门》教学设计　【知识目标】　　认识生字词，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。【能力目标】　　学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解；有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。【情感目标】　　感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美，以及希曼值得尊敬的敬业精神。〖教法〗　　１、情境教学法：创设情境，丰富学生感性认识，引发学习欲望。　　２、导读、点拨法：引导点拨学生自主阅读，掌握学习方法。　　３、多媒体辅助教学法：根据学生年段特点和教学需要而设置，旨在创设情境，诱发学生情感；补充与课文密切相关的内容，

2、帮助学生提高认识水平。〖教学重点〗　　理解福勒第一次放弃射门的原因，感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。〖教学难点〗学习从不同的角度去思考问题，并大胆发表自己独特的见解。〖教学程序〗一、话导入新课二、展示自学成果　　１、介绍故事梗概。　　２、理解生字新词，质疑不懂的词语，合作学习。（培养自学的能力和习惯）三、观看精彩射门瞬间，感受射门的无穷魅力（激发学生对射门的向往和渴望，为体会放弃射门构建情感落差。）四、学习课文，领略比赛的精彩，体会球员们高尚的体育风范　　１、自主学习。　　　⑴　福勒放弃了射门，而且是在同一场比

3、赛中几次放弃了射门？　　　⑵　找到课文描写福勒第一次放弃射门的段落，读一读，勾画出自己印象深刻的句子或词语，想一想，你读懂了什么？　　　⑶　学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片段。指导学生朗读描写精彩比赛场面的语段。（培养学生感悟课文的能力，了解学生自学水平，做好以学定教的准备）　　　　　师小结本文作者在描写中，用词准确，生动地再现了激烈的比赛场面，引导学生在习作中要好好学习这种写作方法。（引导学生学习写作方法，突现语文的工具性）　　２、引导学生换位思考，探询不同人物在福勒放弃射门的那一瞬间的内心感受。

4、　　　　（引导学生换位思考，多元思考，学习从不同的角度去思考分析问题）　　　⑴　组合作探讨。　　　　①　师引导学生站在队友、球迷和球队老板的角度思考问题，体会人物的内心感受，各抒己见。　　　　②　教师组织持有相同观点的同学再次组成学习小组，找到充分的理由来证明自己的观点。　　　　③　教师小结：生活中的有些事情不能用简单的对与不对，是与不是来评价。站在不同的角度会产生不同的认识，形成不同的价值观。　　　　　　（肯定学生所取得的学习成果，尊重学生目前的价值取向和情感体验）　　　⑵　看课件，了解希曼和福勒此场比赛以后的表现。　

5、　　　　（用事实说话，认识福勒放弃射门的价值）　　　⑶　引导学生认识到福勒放弃射门的价值。　　　　　（提升学生的价值观）　　　⑷　师小结：有时候，为了更加长远的，更加重要利益，我们需要放弃一些眼前的利益。　　　⑸　让学生思考福勒能够在一瞬间作出放弃射门的决定，引导学生感受福勒伟大的人格魅力。　　　　　（深刻探询福勒可以在一瞬间作出放弃射门的决定的原因，感受福勒的伟大）　　⑹　放手让学生自主体会福勒为什么第二次放弃了射门。　　　　　（水到渠成，学生的学习能力和思想认识已经达到了可以自主学习这个内容的程度）　　　⑺　引导学生

6、探询希曼的“放弃”，感受希曼的了不起。　　　　　（深挖教材，引导学生体会不同的放弃，加深对“放弃”的理解）五、学生联系生活实际谈谈对“放弃”的新的理解和认识　　（从文本到生活，引导学生感悟生活，学会生活）六、结束语　根据本课的特点点在设计课堂教学时教我打破传统的阅读教学方法法采用辩论的形式开展教学活动，并试图把课文品读、理解、汇报、交流体现在辩论的全过程中，努力建设开放而有活力的语文课堂，营造出竞争型的学习环境，改变学生的学习方式。同时达到训练学生口语交际与思辩能力，提高语文综合素质，实现语文工具性和人文性的统一。　）　

7、　教学效果　　在《放弃射门》的教学过程中，我采用辩论的形式，改变了学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习。并在合作的基础上，让学生的思维活动起来，教师成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生感到发言是一种快乐、一种享受，他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。在整堂课中，教师的话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的训练、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力

8、于学生语文素养的形成与发展"，让学生乐学、爱学，充分体验到语文学习的乐趣，成为学习的主人。同时，努力实现了语文工具性和人文性的统一。