阅读与写作教学设计jsp.doc

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1、阅读积累与书面表达的效度论证初四（下）第七单元阅读课教学设计哈尔滨市虹桥学校TheBadAttitude一、教材分析：本课时的教学内容是EEC（教材）英语学生用书，九年级下册Unit7TheBadAttitude我所展示的是第二课时阅读课的教学。这是一篇描写不良的态度所带来恶果的记叙文。首先，通过阅读教学，要帮助学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息，学习文化，发展阅读技能和策略。其次，通过对文章的分析，使学生掌握记叙文的写作方法，将阅读和写作有机结合。通过本课的学习，启迪学生创造性思维、养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法

2、和策略、促进学生自身发展，以达到终身学习这一目标。二、学情分析：作为初中的最高学年，学生已经有了一定的阅读能力，但是对于阅读的方法和技巧掌握的还不是很全面，特别是对于细节的处理还欠妥。在学习每个单元的课文中，学生所关注的往往是文章中所出现的语言点，但是却忽略了阅读与写作的关系，导致现在学生在写作文中无话可说，或结构不合理，描写没有逻辑顺序，这时候的他们需要及时适当的指导，加之他们理解能力较强，相信一定会有提高。三、重点和难点：重点：培养阅读方法；指导写作技巧。难点：1.培养学生获取信息、提炼信息、加工并重组信息的能力。2.学生能够通过阅

3、读积累，丰富学生的书面表达语言，以及写作技巧的提升。四、教学目标分析1.知识目标：（1）语言知识的阅读积累。（2）培养学生获取信息的能力，提高写作能力。2.过程和方法：通过设计探究过程，引发认识冲突，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的思维能力，逐步养成思考、探究的习惯。通过课堂小组合作，培养学生的交流合作意识。3.能力目标：能够运用阅读策略获取信息并掌握写作技巧，从而提高学生综合语言运用能力。4.情感目标：使学生确立正确的学习态度，从而更加热爱生活，同时将学会自我评价和形成性评价有机的结合，使学生正确看待自己，不断完善自我。

4、五、教法与学法教法：任务型教学法；自我评价教学法学法：小组合作式学习六、教学流程我想大家都有这样的感受，以往阅读课教学中，教师多注重文章中的知识点，固定句式语法等的讲解，然而讲解过后，学生应用起来却不理想。本课，我们用阅读与写作相结合的方法，从语言知识的积累到阅读技巧的积累，再到写作方法的积累，形成了阅读积累的输入到写作的输出，培养学生的写作能力。给学生留有思维的空间，启发学生动脑用英语思维，激发和培养学生的学习能力。（一）导入:首先介绍给学生几个与学生生活相关联的词：knowledge，hardwork，attitude,T：请你们根

5、据每个字母在字母表中所对应的数字相加，通过结果你会发现什么？S：knowledge:12+14+15+23+12+5+4+7+5=97hardwork：8+1+18+4+23+15+18+11=98attitude：1+20+20+9+20+21+4+5=100T：通过结果，我们发现只有attitude才能创造完美，可见Attitudeisthemostimportant.由此引入本课。＜设计意图＞一个趣味性的数字游戏，激发了学生的兴趣，使得师生在轻松愉悦的气氛中开始了英语学习，并自然引出了本课的话题Attitude。（二）阅读：A阅读

6、前(pre-reading)预测：T：请同学们通过文章的题目和图片，对文章的体裁和内容进行预测。1.Fromthetitleandthepicture,canyouguesswhatkindofarticleitis?A.记叙文B.说明文C.议论文2.Whatisthemainideaofthepassage?为了激发学生的好奇心和求知欲，我先不抛出正确答案，保持一份神秘。＜设计意图＞让学生借助已有的背景知识对文章标题字面意思和内在含义进行分析，推测文章体裁有利于发散思维和创造性思维的培养。同时，这种积极的思维活动能激发学生的探究动机，

7、使其产生强烈的学习期望心理，有利于后续学习活动地顺利开展。B阅读中(while-reading)1.粗读：设计两个问题,为阅读文章做铺垫。T：Whydidthecarpenterdecidetoretire?S：Becausehefelttoooldtodohiswork.T：“Whydidthecarpenterdevelopabadattitude?”S：Becausehewasjealous.Hedidn’thaveanicehouseofhisown.＜设计意图＞通过对该问题和预测问题的回答使得学生对该文章首先有了初步的整体上的

8、把握。通过这种方法能够快速掌握文章大意，提高阅读效率进而培养学生良好的阅读习惯。2.细读A.首先布置给学生一个任务T:请你们以小组合作形式找出不熟悉的单词，然后通过讨论，总结所用猜词的方法和技巧。S：Pro