阅读与写作基础课程教学设计方案

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1、《阅读与写作基础》课程教学设计方案一、课程概况（一）课程性质与设置目的《阅读与写作》是中央广播电视大学现代文员专业的一门基础必修课。设置本课程的目的，是通过阅读一定数量的中国古今经典文章及有关作文基础的讲解和训练，使学生对文学作品有相当的理解、鉴赏能力，提高文化修养、人文素质与实际写作能力。（二）教学内容与目标1、教学内容本教材为108个学时，6学分，分上下两个学期完成。（每学期各为54学时，3学分）本课程共有六个单元。第一学期的教学内容：第一、第二及第五单元。第一学期的上半学期的教学内容：第一单元及第五单元的

2、梁启超、鲁迅、周作人、林语堂、朱自清、郁达夫篇。笫一学期的下半学期的教学内容：笫二单元及笫五单元的其余各篇。作文知识部分：第一学期：文章的修养，阅读的趣味，立意与选材，锻炼思路，文章的类别与作法。第二学期的教学内容：第三、四及第六单元。第二学期的上半学期的教学内容：第三单元及第六单元的巴金、杨绛、汪曾祺、张承志、余光中篇。第二学期的下半学期的教学内容：第四单元及第六单元的余秋雨、贾平凹、史铁生、王小波篇。作文知识部分：第二学期：思考与汲取，文章的起承转合，咬文嚼字，文章的起草与修改，文章风格,论文的写作。*篇目

3、的教学不作程序和课时上的规定。*《朱熹语录》、《禅宗语录》、论文四篇不作考试要求。*平时作文成绩（作文共约4-6篇。）与考勤、期中考试共以20%的比例计入总分。2、教学目标：语文知识、阅读与分析和作文知识。A、语文知识：包括文学常识、作家作品知识、语言知识三方面内容。（均以教材中介绍为准）。语言知识包括了文言散文中常见的实词、虚词的古今及不同环境中的应用，文言文中的某些特殊语法现象。B、阅读与分析：（1）理解并识记所学文章的内容。（2）归纳所学文章的中心思想（中心论点、分论点）、划分出重要的段落层次并概括其大意

4、。（3）结合文体（文章类别：说理、叙事、抒情），识别其主要的写作方法及特点。（4）识别文章中采用的修辞方法及特点。（5）综合以上所列各点，结合具体材料或现实，参阅文后的评点、思考分析并联系全文展开分析。C、作文（1）作文知识作文知识内容插附各单元之后，但不与单元内容相对应，而是相对独立、自成系统。教学中要能结合知识点理解文章。（2）作文训练作文训练以给材料作文为主。主要加强学生的文化素养、观察判断及思考分析能力，并强化其语言表达能力。文章要求内容正确、充实，中心明确、突出，思路、条理清晰，结构完整，语言清通，文

5、面规范整洁。二、关于教学媒体配置情况（一）文字教材文字教材包括主教材和辅导教材。主教材：《阅读与写作》（陆亚萍骆自强主编上海教育出版社2002年9月修订版），该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。辅导教材：《阅读与写作学习指导书》（陆亚萍鲍鹏山主编上海文艺出版社2002年10月），该书密切配合主教材所讲授的内容，有课文关键词提示、思考题、模拟试卷，并附有对照阅读篇目等，是教学和复习考试必不可少的参考资料。（二）其他媒体在主教材的基础上，本课程拟采用多种媒体组织教学，如IP课件、网上辅导等。对主教材

6、屮的重点、难点做补充分析和介绍，提供相关的文字资料，使教学手段更加丰富，通过远距离、形象化的教学帮助学生理解教学内容，以充分满足学生的学习需求。《阅读与写作基础》（2）教学一体化设计方案（共四）、《阅读与写作基础2》教学流程图1导入第三单元导读《钻》苏《前赤赋》轼《后赤赋》第一次形成作业作家作品文学经典文本之长哙炙段句2释疑第四单元袁《徐文长传》归《项脊轩》作文知识第二次形成作业古今汉语生僻俗习文学常识文言虚词3阅读与分析张岱《西湖》侯方域《李姬传》小组讨论识记内容文体写作归纳中心修辞特点4整理记忆第六单元巴《

7、文革》汪《故乡的食物》贾平凹《秦腔》第三次形成作业作业讲评文化素养语言表现思路条理语句规范文体外化主意，选材视野，审核、现代文员专业阅读与写作（2）教学进度表周次内容作业与练习—■1第三单元导读《钻》四2苏轼《前赤赋》《后赤赋》第一次形成作业六3作文知识归《项脊轩》八4第四单元袁《徐文长传》第二次形成作业十5张岱《西湖》十二6侯方域《李姬传》小组讨论十四7第六单元巴金《文革》《故乡的食物》第三次形成作业十六8贾平凹《秦腔》史《墙下》作业讲评十八9评改作业下复习题复习说明：*表示有此种媒体。“其他手段”表示可通过

8、电话、通信等与教师联系。1、IP课件TP课件为重点辅导型，初步拟定为每学期5节。主要讲授教材中的重点篇目和复习课内容。2、网上辅导A、定期发布与教学有关的信息。B、定期发布教学重点、难点解析文章，定期刊载练习。C、利用BBS进行网上讨论，解答学生有关问题。三、教学活动安排1、（全国的第一次教学讨论会已于2002、9月底在上海举行。2、网上将安排3次书面作业，供学生自测练习。3、期末网上