英语作业的现状调查及分析.doc

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1、英语作业的现状调查及分析去年国务院提出“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”的要求以来，各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，切实减轻了学生的课业负担。如何减负增效，一直是教师在教育教学过程中思考的重点。为了了解学生对英语作业的看法，本次问卷对龙固中学八年级416名学生以笔答的形式展开调查，本次调查共发放问卷416份，并对回收的学生问卷进行逐项统计后，然后分类归纳，其反馈的信息如下：表1：我校八年级学生英语作业的基本情况问题学生的回答1、你最喜欢做什么类的英语作业？A：游戏、竞赛

2、类B：小组合作类C：实践类选择A5.6%选择B6.9%选择C9.4%选择都喜欢78.12、你是否喜欢抄写、听写单词、背诵课文？喜欢10.1%不大喜欢20.2%不喜欢69.7%3、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？是60.8%不清楚，很难说39.2%4、你是否觉得英语作业量太多？是，太多61.3%不是，刚好38.7%5、你觉得做作业是为了A：提高自己的能力B：仅仅是为了考试，拿高分C：只是为了应付老师。选择A27.6%选择B62.9%选择C9.5%6、你是否能自己独立完成作业？A：是，如有难题请

3、教同学或老师。从不抄袭。B：偶尔有抄袭现象。C：经常抄袭，甚至不做作业。选择A22.5%选择B69.8%选择C7.7%7、你对英语老师布置的作业有何建议？a.考虑我们的兴趣来设计作业52.4%b.能让我们有成就感的作业34.2%c.作业要适量等50.3%从表一中我们可以看出，大部分初中生他们不喜欢机械性的抄单词、词组或背诵课文之类的作业。喜欢做符合他们个性、兴趣的作业。而且大多数的同学认为作业量太大，不能及时完成。大部分的学生仅仅是为了考试、拿高分而做的作业，还有少部分同学甚至是为了应付老师而做作

4、业。在做作业的过程中，有很多同学要抄作业，只有22.5%的同学能自己独立完成作业，从不抄袭。从问卷结果可以看出,传统的英语作业模式存在着很多的弊端。一、传统作业的弊端（一）、缺乏创造性由于受“应试教育”的影响，我们在设计作业时往往是教什么，抄什么，考什么，背什么。这种缺乏创造性的作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的兴趣，更严重者会使学生对学习英语产生严重的厌倦情绪。调查表明：69.7%的学生不喜欢抄抄写写的作业，甚至有8%的学生明确表示不喜欢做家庭作业，原因是没

5、意思,不愿意做。82.5%的学生喜欢有特色的、动手实践的、有创造性的、联系生活实际的、趣味性强的作业。可见，我们现在的作业形式是多么的呆板,缺乏创造性。（二）、缺乏系统性有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。（三）、缺乏层次性作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取

6、“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优秀学生“吃不饱”，学困学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生就越来越少。（四）、缺乏合理的评价传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。这些弊端的

7、存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。所以我们必须研究探索减负背景下作业的原则和形式。二、作业设计和布置的原则针对上述弊端，在减负背景下课外作业应该遵循什么原则？（一）、针对性原则课本的编制是循序渐进的，应根据每节课的重点和难点，联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，有针对性地布置不同的作业，有效地提高学生的英语综合运用能力。教师在作业的设计上应精心计划，针对本班学生的英语实

8、际水平，根据《新课标》学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定“求质而不追量”。精选材料而不是“拿来主义”。（二）、趣味性原则爱因斯坦曾说过：教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担，作业如果成为学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何巩固？有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。（三）、层次性原则由于学生存在着智力