简约朴实的数学课堂.doc

《简约朴实的数学课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、朴实、简约的数学课堂宝鸡石油小学龙淑娟　　在此次培训，我们聆听了《认识分数》教学案例。吴老师能学以致用，应用高效课堂研修中的收获设计教学。以问题为载体，始终把握课堂的生命力，把学生的探究调控的淋漓尽致，使知识的生成水到渠成，学生的思维品质得到最大化的提升。整个课堂体现了一种朴实、简约的数学味。现将自己的听课顿悟做个分享：　一、巧妙创设生活情境，层层深入。　　吴老师善于构建知识阶梯，从学生的生活经验出发，唤起孩子们的兴趣。他从学生喜闻乐见的分月饼切入，很快架起了新旧知识的桥梁。这样，不仅有利于意义建构，而且有利于学生在现实意义建构的过程中获得解决问题的方法和解决问题的情

2、感体验，从而使学习动机得到强化。分数的认识对于学生来说是陌生的，但“分东西”并不陌生，所以吴老师从创设“八月十五分月饼”的情境入手，唤起学生对“平均分”的认知，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系，也点燃了学生们的探究火花，为后续学习奠定了良好的情感基调。　　二、开发学生潜能，注重知识的建构体验。　　吴老师精心研究教材，充分研读学生，创造性的使用教材，课堂探究始终以问题为载体，步步为营，引导学生自主探索交流，经历知识建构的过程，从中获取成功的情感体验。吴老师在情境中揭示半块用1/2表示之后

3、，并没有急于告诉学生1/2的意义，而是用“你有什么办法展示1/2”。又一次把探究的主动权交给学生，学生利用圆片折一折，涂一涂，体验1/2的意义，并口头展示交流，加深体验1/2的意义，顺势由学生介绍1/2的读法写法。这样整个认知的过程寓体验活动中潜滋暗长。　　接着放手让学生借助正方形纸片表示1/4，让学生先折一折，再想一想你是怎么做的？进而引导学生总结1/4的意义。这样的设计不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，用手操作，用身体去亲身经历.这样的设计尊重了学生的发展，张扬了学生的个性天空，活跃了思维，实现了知识生成的过程化体验。　　三、关注学生知识需求，

4、点燃探究火花。在以“数学课堂是思维的体操”为基本理念的今天，吴老师紧紧把住课堂命脉给了学生大量的时间动手实践，充分点燃了学生的探究火花。课堂上孩子们精彩的交流、展示给我们无限的风景。尤其是课堂尾声，吴老师一句“你还想知道什么？”一石激起千层浪，学生精彩的探寻，将课堂有效地延伸到课外，充分彰显了孩子们的探究欲望。课堂教学是一种遗憾的艺术。吴老师精彩展示的背后，细细品味，我觉得在引导学生分月饼，建立分数的认知时，再加强平均分的体验，这样，后面的交流就更会锦上添花。　　　总之，吴老师的教学展示，带给我们更多的是思考，带给我们更多的是激励。我坚信：教育的路上，有吴老师相伴，一

5、定会更精彩。