毫米分米的认识.doc

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1、毫米分米的认识教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。3.进一步发展学生的估测意识和估测能力。4.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。……师：请大家估一估，××有多高？生1：××大约有1米

2、30厘米吧！生2：××高1米35厘米。……答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。师：谁能帮他测量一下？（指名3人用卷尺测量，实物投影仪上展示测量结果。）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。师：刚才通过测量，我们知道了××同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？生1：做校服的时候，我们要先测量一下上身有多长，下身有多长

3、，这样做出的校服才合体。生2：买裤子的时候还要量一量腰围有多少。生3：我们家去家具城买家具，爸爸就是先测量了橱柜和床的长度后才买的，如果不测量一下，买的家具可能就放不进屋里了。师：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。（出示课件：小二、自主探索，研究问题（一）毫米的认识师：（神秘地问）知道我们新数学书有多长多宽吗？考考你的眼力，看谁估得最准确！生1：数学书长大约是20厘米，宽大约是12厘米。生2：数学书长大约是23厘米，宽大约是14厘米。……师：准不准呢？同位合作，用纸尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看谁量得最准确。师：谁测量出来了？书的长是多少？生1

4、：书的长大约是21厘米。生2：书的长是20厘米多一些。（指名演示量的方法）生3：书的长是20厘米多，但不到21厘米。师：谁测量出书的宽是多少？生1：书的宽是14厘米多，但不到15厘米。生2：书的宽是14厘米多一些。（指名演示量的方法）师：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。［评析：由于“纸尺”上只有厘米的刻度，为精确测量带来了困难，这一矛盾的有意制造，使学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地量出物体的长度还必须发明一个更小的长度单位。这就为下面的新知探索设置了一个有利的悬念。］师：谁想出好办法了？生1：

5、把1厘米再分得小一些。生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。生3：用毫米。师：你是从哪儿知道毫米的？生3：是妈妈告诉我的。（你知道的可真多！）师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有个同学说用毫米，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。（出示课件，教师边演示边讲解）师：大家看，这是一段尺子，我把它放大一些，科学家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是这一个小格的长度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多长，再用手势比一比。师：谁留心观察过，生活中哪些物体的长度有1毫米？生1：铅笔尖是1毫米。生2：电话卡的厚度是1毫米。

6、生3：我桌上有一个一分硬币，它的厚度是1毫米。师：一分硬币？大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度。师：用手势表示一下1毫米的长度，有什么感觉？生1：太短了！生2：我的两个手指都快连一块儿了。（黑板上贴出1毫米长的纸条）师：用手势表示出2毫米、5毫米、10毫米的长度。［评析：用手势表示出几个毫米的大约长度，不仅能帮助学生更好地建立“毫米”这一长度单位的表象，同时又能帮助学生提高估测的能力；是对过去只注重单位长度表象建立的局限性的补充。］师：毫米和厘米之间有什么关系？生：1厘米等于10毫米。（板书）师：再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。（指名汇报）师：我们认识了毫米

7、，那么书的厚度是多少？先估一估，再测量一下。生：书的厚度是7毫米。师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？师小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。师：我也测量了三样物品的长度，它们各是多长呢？（课件出示）你能填一填吗？打开书第3页把“做一做”填完。（独立完成，集体订正。）（二）分米的认识师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？生1：我想知道1米是多少毫米。生2：我觉得厘米和毫米之间离得很近，米和厘米之间离得有些远。生