分米、毫米的认识.doc

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1、课题：分米、毫米的认识科目：数学教学对象：二年级课时：第一课时提供者：申萍萍单位：晋城开发区东吕匠小学一、教学内容分析这部分内容是北师大版二年级数学第四单元第一课时，建立在学习了厘米和米的基础上。先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。二、教学目标1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、

2、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，激发学生对测量学习的好奇心。3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。三、学习者特征分析上学期学生学习过量一个物体的长度或量距离是用厘米和米作单位的，但部分学生基础知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆。对此，在平时教学中要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，

3、能清楚地理解它们之间的进率。在教学中要引导学生分析数学数量间的关系，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。四、教学策略选择与设计１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。五、教学重点及难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫

4、米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课1、请同学在你们的纸上画一条5厘米的线段，看谁又快又准？（师边走边看边指点学生）。2、师：怎么表示这枚没有1厘米厚的硬币的厚度呢？学生仔细画，纷纷示意老师画好了。学生思考1分钟左右。通过画一条5厘米长的线段，巩固旧知。表示硬币的厚度，让学生体会需要一个比厘米还要小的单位，感受学习毫米的必要性。认识“毫米”师：请同学们拿出你们的直尺，看看直尺上

5、0——1厘米中间，是不是还有很多小的刻度啊？师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米mm)，引导学生应用“毫米”测量物体。学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长。让学生举例说明1毫米有多长。学生做各种动作。量一量硬币的厚度和数学书厚度。学生观察尺子，得出结论。感受测量与现实生活的联系。初步发展估测意识，激发学生的好奇心与积极参加测量活动的主动性。1厘米相当于多少毫米？老师给学生发一纸条（纸条长：45毫米）学生们量一量它的长度。明白4厘

6、米5毫米＝45毫米分米的认识（出示米尺）请问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们要学习的新的长度单位。(板书：分米dm，1分米＝10厘米)师：1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?1米等于多少分米?(板书：1米＝10分米)师：课桌的长与宽各约多少分米？引导操作活动。讨论：1毫米，1厘米，1分米之间的关系。学生观察米尺。举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的

7、线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。学生回答。学生先估测，再测量。估计自己的各种课本长度、宽度，再测量验证。 学生回忆学过的长度单位，在尺子上找出1毫米，1厘米，1分米的长度、思考它们间的关系。通过这个一小节的活动。目的是加强对1分米长度的实际体验，并了解一种估测分米的方便工具。开展在尺子上的单位换算活动。有利于学生直观，低难度的情况下熟练掌握单位之间的换算。引申：引导学生在尺子上找多借助尺子说出少毫米是1分米。多少厘米是1米。学生借助尺子说。熟练掌握长度单位间的换算。回顾整理师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。那么

8、这４个长度单位之间有什么关系呢？每个小组的同学研究一下。梳理知识，加深理解。综合运用１、手指游戏。老师说长度。２、帮小红填上合适的单位。铅笔长13（）我身高1（）20（）2分硬币约厚1（）３、小明的日记。（略）师：你有什么收获？1、同学用手来比划。2、学生思考，