桦树郭锐听课有感.doc

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1、听课有感哈尔滨市桦树小学郭锐《去年的树》一课王松周老师课堂中书声朗朗，情意浓浓，配以优美的音乐、感人的画面，使学生在影音交替中，在书香弥散中享受了一次美好的心灵之旅。王老师一如往日的儒雅，一如往日的诗意，他的风范震撼了我。听了《去年的树》之后，我想说，我喜欢这样的王老师。喜欢王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待学生的态度。面对四年级的学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充分的学习时间。在课堂上，王老师安排了学生三次练笔的时间，每次练笔时间充分。喜欢王老师，将培养学生语言文字运用的能力视为己任，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。王老师的

2、文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数，这正是他能将《去年的树》解读得如此深入的原因之所在。通过课文王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标。相信孩子们学完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去；对作者这样看似平淡而意味深长的写作艺术，深深刻在脑间，挥之不去。语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而王老师教学的高明之处正是他的“融合”艺术。相信听《去年的树》的老师，没有不被王老师的“融

3、合”教学艺术倾倒的。语言文字运用与课文理解、情感体会水乳交融。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。这样“融合”的例子在王老师的课堂上举不胜举。完美的音画、诗意的语言水乳交融。相信听课老师都被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一

4、起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。语文教学需要“阳春白雪”也需要“下里巴人”，王崧舟老师之所以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养发展了个人的教学特色。麻木效仿只能成为第二或第N，效法不好甚至会成为“东施效颦”。我们要学习的是名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，同时，还要发扬自己的教学特色。适合学生的、符合自己个性的教学才是好的教学。让我们共同努力！