《松鼠》听课有感.doc

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1、每次你听小老师的课，都会是她的自信，平静的教学风格感染。那天早上，肖老师再次在老师工作室教学和研究活动，教授松鼠课，给了我们一次机会讨论。我认为既然是一个研讨会，那么我们不仅要找到精彩的课，而且要探索缺乏课堂，提出更好的教学策略，促进共同进步。松鼠是第五版的第五版的第三单元的撇去文本，学习这个文本，不仅要掌握文本的要点，理解方法的基本描述，还要使用。松鼠这个文字是在学校完成后的升级后的鲸鱼，因为它是轻微阅读的文本，那么它应该指导学生自学，找到文本的秘密，还要指导学生比较两个文本，他们表示什么是同一个地方，有什么区别，最后指导学生应用他们的知识。纵观整个老

2、师肖这个班，应该说她的教学目标很清楚，但也与文章中心紧密联系教导，让学生应用他们的知识，实行务实的培训，教学效果相当明显。首先，萧老师指导学生谈谈你知道的松鼠的特点，这就介绍了文字的研究。然后，小老师让学生可以根据阅读提示自由阅读文本。然后，在全面检查学生的预览后，让学生再次阅读文本，并思考一下总结松鼠特点的文本？再想想为什么松鼠是一种小动物在教学中，萧老师主要从学生的三个方面对字的分析感觉松鼠的可爱，一个是外观的美丽，第二个是温驯的性格，第三是动作可爱。最后，肖老师让学生比较两个文本在表达中的什么是相同的和区别，从而理解作者的写作方法为小课后放学后困惑

3、。但教学总是一种遗憾的艺术。首先，提出问题要有针对性。在课开始时，萧老师让学生们阅读阅读提示，找出问题所在;然后，让学生用这个问题沉默地阅读文本。事实上，我们可以在学生的基础上开始阅读文本，让有问题的学生沉默阅读文本，你可以设计这样一个问题：想想作者从哪些方面写它是一个小动物喜欢？并画出相关的句子，写自己的感觉。像这样的教学更层次化，这个问题更有针对性，更能引导学生深入了解文本。二，阅读形式多样化。小老师在课堂上使用最多的是阅读，句子显示，小老师让学生阅读全班，表面的声音朗朗，其实阅读效果是最差的，最难的找到学生在阅读的问题。因此，我们可以指导学生单独阅

4、读，用自己的感觉来阅读，而不是简单的阅读可爱，用恭维阅读句子等等。三，字分析到位。松鼠这种语言丰富的语言，作者写了松鼠与拟人的写作，如他们非常警惕，只要有人触动松鼠的树木，他们从树上的巢隐藏在树枝下隐藏，或逃到其他树。这句话，让我们感觉松鼠警戒和轻快。而萧老师在教学中只谈到了什么经验，而且学生的答案只是警醒，萧老师拿了这个，没有深入研究。事实上，你可以继续问：从哪个词可以理解它的警惕，用“只要......”来说一个字，以便更切实地实施更多的地方。四，写作的准确性。作者使用拟人和隐喻的方法来写松鼠的可爱，而鲸鱼这个文本是列数词语，例子和其他方法写鲸的特点。

5、这同样是说明性的，但他们的写作是不同的。因此，在教学中，我们要引导学生应用到小练习笔，真正想做的读写结合。