有效教学设计之我见.doc

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1、有效教学之我见2013.12.10新课程的一个核心理念“有效教学”是指：通过教学不仅应使学生获得发展，老师也要得到提升，实现真正意义上的“教学相长”。小学数学的有效教学有以下特征：让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现

2、和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。基于“有效教学”书本上的解释并结合我个人的教学实际，我始终认为一个有效的教学设计应包含两大基本核心要素：学生和老师。学生是课堂的主体，是学习的主人，是无法用成人眼光感知的独特的儿童心灵世界的主宰者，无论是教学目标的达成、教学过程的精彩、还是教学后更深刻的反思，学生在其中的地位和作用是无法估量的，因为教育教学，必定是一个教育人的高尚行为，所以我更关注的就是这个特殊的、决定着课堂是否有效甚至高效的群体。我认为首先要了解学生的学情，包括学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、已体验的

3、生活经验背景、认知规律、已掌握的知识结构、惯用的学习习惯、发展方向等。上半年我参加了长沙县小学数学教师素养大赛之片段教学设计及课堂教学比赛，选择的是二年级数学下册《1000以内数的认识》这个内容，课前我充分了解了此内容是学生在认识了100以内数的认识的基础上进行的，它将数的范围扩大了，让数的意义更丰富了，是学生学习数的一次拓展，当然以后还会涉及认识更大的数的挑战。而且我充分了解到二年级学生具有一定的交流、探讨和小组合作学习的能力，能够大胆提出自己的疑惑，但是注意力难以持久，形象思维更是占据了绝对的主导地位，而且善于

4、发现问题和解决问题的能力还有待加强。所以我的教学设计更多的是倾向于让学生通过各种合作、动手操作的方式来建立良好的数感，来充分了解什么时候运用怎样的数数能更便捷，从而帮助更好地认知。我更关注学生以后的发展，所以在课的末尾我设计了这样一组提：请在横线上填数、、800、、。老师是课堂的引导者、组织者和合作者，其实是幕后推动整个课堂教学有序、有效进行的真正高手。我认为老师更是课前探讨、课堂组织不可或缺的真实源头活水。一个好的教学设计，首先要有一个优秀的教师团队来帮助磨合，我的那堂《常见的量》的复习课，得到了县教研室各位专家

5、的多次指导，得到了我的身边那群优秀的同事们的诸多建议，所以开放日的教研课得到了专家、同行的一致好评。而更有效的教学设计来源于老师自身，我们首先要了解知识的衔接点，能够承上启下地帮助学生建立知识网络；我们要了解自己的优势，在设计上更多地展现自己良好的素质；我们要抓住教学的主要目标、重点、难点做具体的分析，更好地理清知识结构；我们要注重课堂的组织，做到收放自如；我们更需注意课堂组织中的亮点，多进行预设，并随时关注生成；我们也要注意课后的评价，及时对学生进行中肯的指点……只有关注了老师和学生这两个动态的核心要素，一堂有效

6、的教学设计就会充满了人文性、生动性，我们的设计才会更加明丽！