传神语言绘人物11.ppt

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1、A老大臣认为这布料很美，他很满意。B“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”P1361、这个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后有什么好处？语言描写什么叫语言描写？语语言描写的好处？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。——用传神的语言描写，让笔下人物活起来马边第一初

2、级中学王明清笔下留人人物语言内容描写的三个简单技巧例如1：“喂，你到哪里去？”“我去领奖，中大奖啦！”品一品：去掉“喂”和“啦”好不好？技巧之一运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词：喂、哎、嗯、哼、唉、呸、哇用在句尾的词：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵技巧之二套用一些成语、歇后语例如2“说起他，那可真是一表人才、万里挑一啊！”例如3“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”技巧之三特殊语言（如：英语）“OK，长城，VeryGood!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。特别提醒：上面这些词语，在整篇作文中要用得适当，不要用得太多，关

3、键时候用一两个就够了。能让读者如见其人、如闻其声的传神的语言描写六个方法：例1：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”方法之一：动作+对话例2：“我错了。”小明低着头，满脸通红。方法之二：对话+表情例3：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”方法之三：对话+心理例4：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那高？”妈妈嘻嘻笑道。方法之四：对话+语气例5：“我绝对不会放过你的！”张三恶狠狠地咆哮。方法之五：对话+语调例6：“哎，那边的花好看啊！”一个清脆的童音在我耳边响起。方法之六：对话+音质温馨提示：这六种方法往往综合运用。情景练笔一：短跑比赛开始了，老师鼓励我。老师

4、说：“老师相信你，你一定是最棒的！”老师走到我的身旁，轻轻地拍拍了我的肩膀，点了点头，面带微笑，用极富磁性的声音对我说：“老师相信你，你一定是最棒的！”我似乎成了一颗快出枪堂的子弹，恨不得马上飞过终点。思考：综合运用了哪些方法？动作+表情+音质+对话+心理请同学们用刚才学习的方法修改：门被打坏了。班主任说：“谁踢坏的？”董小天说：“没看见。”张小勇说。高芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“没看见。”李星说。点评：这段语言描写，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干

5、巴、单调乏味。建议：如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强语言描写的表达效果。情景练笔二：《谁打坏了门》【练笔】情景练习：对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景【情景三】教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。“看我干嘛？”董小天小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”淘气鬼张小勇吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”“老师！我知道。”高芳高高地举起了手，“是张小勇！”张小勇气得满脸通红，伸着长长的脖子，偏着头，还喘着粗气：“你……乱讲！我……碰……

6、都没碰！”他恶狠狠地朝高芳大吼。提示语的位置:温馨提示：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。后面、中间、前面、两边门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任刘老师气冲冲地来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”那个捣乱鬼董小天脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都

7、看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师搞高了嗓门：“别吵了，还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。点评：捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。请任选下列一个情景，进行人物语言描写。要求：符合人物的身份、年龄、性格特征，力求避免冗长的叙述1、老师和自己谈心2、家长的告诫牛刀小试1、进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完，没话找话。这是作文容易出现的毛病。2、一个人说话时，总要出现相