高考复习指导--摄影蹑踪，绘形传神

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1、摄影蹑踪，绘形传神-谈如何写好人物高考作文，形式可以多种多样，但考查学生的真实写作水平的宗旨是不会改变的。人物描写是否真实、鲜活、有个性，完全可以反映出学生写作功力的高下，也是检测学生写作水平的最好手段。那么，我们怎样才能把人物写得形神兼备呢？《中学语文教学大纲》“写作”要求：“善于观察牛活，对口然、社会、人牛有自己的感受和思考”；“教学资源”明确指出：举凡“口然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重耍事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源”。由此可见，描写人物也应该“冇•击”现实，“定格”文学经典，以生活中的“人”为摹本，以文学作品中的“形象”为蓝木，使

2、所刻画的人物形神兼备，呼之欲岀。要求；引导学生从身边事、眼前景、牛活人、真情感出发，到浩如烟海的文学典籍中汲取营养，提倡真体验、真情感、真表达。原则：写现实中的人，不写想象中的人；写符合生活真实和艺术真实的人，不写來世和虚幻世界里的人；写群体屮的”这一个”，而不写人人眼屮的人；川细节来刻画人，而不川故事來介绍人；写情感丰富、心理层次变化明显的人，不写死板、程式、缺乏情感变化Z人。方法：写人的极致是“个性“，个性化的相貌、个性化的语言、个性化的动作、个性化的神态、个性化的心理、个性化的性格。总之，要努力刻画出符合人物身份、地位、职业、修养的”独一个”的鲜活的人。这类例子在中学语文教材里

3、而比比皆是。如，语文教材中有关鲁迅的形象描绘、《祝福》中有关祥林嫂眼睛的描写、毛泽东同志那特有的底定天下，主宰祖国命运的”挥手动作”、别里科夫的”别闹出什么乱子“的口头禅。《母亲》屮的心理描写、我和鲁四老爷家伙计的精彩对口。所有这些都是描写人物的经典片段。要津：要写活一个人，必须写好一个人的“六个”方而：1、一个人的相貌的最特姝的一个特征；2、一个人的最能代表其身份、地位、个性、修养、职业的一句话；3、在自然状态下，经常出现和保有的一个动作；4、一•个人在自然状态下的习惯性的神态（眼神、表情）；5、一个人不同与他人的心理特征；6、个性品质屮的最稳定H不同于他人的“性格表现“。*在慕写

4、人物时，不求血向俱到，只要重点突破，描写人物性格的一个侧面，以求收绘形传神的效果。耍特别注意细节描写在写人记事中的独特作用。请记住：没有细节就没有记叙文。窃把人放到一•定的环境中描写，并且要恰当运用”对比烘托”“抑扬铺数“”正侧结合"点而结合””主体与背景““工笔白描”等技法的应用。聚焦：（1）、无论写人述焰描写场景都耍直接切入场景，不需要作过多的铺垫。A、未见其人，先闻其芦；《红楼梦》中王熙风的一句“我来迟了，不曾迎接远客！”可谓传神夺魄之笔。B、设置悬念，以促使读者紧张、期待、惊异、愉悦等审美情绪和审美体验的产生。⑵、描写人物的文段的收束应本着A、“顺理成章，水到渠成”自然收束，

5、圆合首尾；B、余音绕梁，含蓄蕴藉；朱自清的《匆匆》巴金的《灯》的结尾等，都很典型。C、突儿奇崛，戏剧性强，莫泊桑的《项链》D、空白大，包孕性强。学生习作例文某生素描（片断）田文娟“丁零零……”一阵清脆的早读铃声响了。楼梯上传来一阵慌乱的脚步声，楼梯被踩得咚咚直响。“唉，他来了。”同学们小声议论着。门被推开了，探进一个乱草窝似的脑袋，他转着眼睛，飞快地把教室扫描一遍，发现没有老师，便立刻一•溜烟地跑到自己的座位上。满头大汗的他，一边拽着衣角扇风，一边从书包里往外掏书……刚刚坐稳，数学课代表就催他交作业。“作业？”他一边嘀II占着，一边挠着头在书包里乱翻。“你到底做了没有？”“做了，做了

6、，昨天晚自习做的！”……终于找到了交给了课代表……他不慌不忙拿出“语文笔记本”翻了翻，“哎呀，坏了本子交错了！”他忽地一下从座位上弹了起来，抓起作业木，拉开门，扯着人嗓门，蹿了出去……蔡智敏《新思路作文突破丛书》点评：这篇习作有以下几个特点：⑴、开头用“丁零零”的铃声直接切入场景，不拖泥带水；⑵、细节描写好，如，“拽着衣角”“他忽地一下从座位上艸了起來”中的“拽”“弹•”筹动词的运用，使衣现力倍增；⑶、综合应用多种手段，整个场呆妙趣横生；⑷、文段收束，颇具戏剧性，“意料之外，情理之中”有极强的包孕性和极大的空白。题目可以（一）、来自生活、社会、以便将写作训练和文学鉴赏有机地结合在一起

7、,训练参考题：I、一群放学回家的学牛（群体像）,3、一位止在讨价述价的小商贩，5、一•群涌岀教室的学生7、一位正在讲课的老师股迷9、壁报栏前的围观的同学们II、一位给学生送饭的家长13、一群围观打架的人提倡学生自己拟题，中嫁接、移植、改造，2、一群止在等班车的人，4、一个上课迟到的同学6、一群走在大街上的花季少女8、证券交易大厅内的一位关注股市行情的10、晚饭后，一位止在散步的乡镇干部12、一位正在挨训的学生14、一位正在照料小孩的小保姆自然；（二）、可以