以科研建设为牵引 打造特色学校.doc

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1、以科研建设为牵引打造特色学校以科研建设为牵引打造特色学校实践表明，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，需耍越来越多地依靠科研的力量来应对各种机遇和挑战。我们的基本经验是,以科研为先导，依托科研课题进行重点攻关，下大力气逐步解决教育教学的重点和难点问题，逐渐形成符合特色学校建设耍求的新的教育、教学方法和管理体系。我们认为，这不仅能有效地促进师生的发展，而且能使学校得到内涵发展。这里仅就学校科研工作谈几点经验。一、学研并重、提高能力与解决问题并行学校科研的瓶颈在于教师的理论水平与研究能力还达不到新课改的耍求，实践表明，

2、只有一条有效解决途径，那就是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中来提高教师的科研能力。首先，学校积极开展“小课题”研究，先由一个教师或一个备课组确立一个小课题，学期初进行立项、学期末结题。学校采取了“变课题牵引为问题牵引”的策略，即研究这个做法在实施当屮出现的各种问题。首先，为了解答教师在实践中的困惑和问题，骨干教师上示范课，每一次课，我们研究一个或两个问题；然后过一阶段，将问题进行阶段性梳理和汇总，科研室反复实践、研究，然后做讲座、或召开研讨会，使得“问题”研究走向常态，并不断地循环下去。其次，我们通过课题来解决

3、重点问题。我们申报了省级课题《高屮理科学生自主学习教学模式的研究与实践》，并以该课题为切入点，引领教师上动去改进教学。市级课题《高中生个性发展的心理指导策略研究》，旨在研究入手，对新形势下城市中学生的心理问题进行认真分析，从而增强心理指导教育的针对性和实效性。二、依靠外力、挖掘智力资源一所学校自身的科研力量和智力资源毕竟是极为有限的，耍更好地研究并解决实际问题，必须依靠专家和学者的指导和引领。为此，学校经常请专家进校园，大到科研立项、研究方向、研究方法等，小到概念的界定、表述方式;从教师的科研意识培养,到从理论高度解

4、答教师的困惑和问题，我们都聘请专家都给以具体的指导，这使教师对具体操作层面的问题有了相对全面的理解和把握。在充分利用专家智力支持和信息帮助的同时，还积极以搭乘“动车组”的方式，利用外部能力与资源的支持,扩大研究范围和领域，解决亟待解决的问题。三、打造团队、发挥骨干引领作用科研骨干、教学骨干是科研的中坚力量，这支“双骨干”队伍建设已经成为学校的工作重点。学校成立了“特级教师”名师工作室,鼓励名师带徒弟、担负课题重点任务等，使教育教学科研和实践得以紧密结合。通过让特级教师开展-•系列的讲座，例如“学案导学的再认识”、“有

5、效课堂的儿个基本问题”、“自主招生形势下的教学问题”等一系列科研和教研活动，从而发挥他们的引领示范作用式。四、完善课程、实现学校内涵发展（一）开发了多样化的校本课程我校结合学校实际，依托大外等高校的外语资源，依托旅顺的历史、地理、军旅资源，依托学校丰富多彩的校园文化和社团活动等,围绕“七结合、四化”来打造特色课程体系，现已形成了八大类的校本课程，即特色外语类、理科特长生培养类、音体特长生培养类、国选课程校本化（文科）类、国选课程校本化（理科）类、旅顺地方特色类、心理健康与生涯教育类、信息技术类，并组织教师编写了系列教

6、材和讲义。我们以特色外语课程为主打，开设了英、H、俄、韩、法、西六门特色外语选修课，聘请外国语学校的老师主讲。同吋，从理工大学聘请了两名外教，开设了外教口语校本课，旨在提高学生的英语听说表达能力，提高学生的英语学习兴趣。从舞蹈学校聘请了教练，开设了体育舞蹈校本课和健美操选修课。围绕旅顺地区的合唱优势，我们成立了合唱团，每周五下午开设合唱选修课。围绕旅顺地方特色，我们开设了旅顺近现代史、走进鸵鸟一一老铁山国家级自然保护区、旅顺旅游地理三门选修课。丰富多彩的选修课，不但满足了学生的个性发展需求，促进了学生的个性发展，也促

7、使教师转变了认识，培养教师的合作精神和创新能力，促进了教师的专业化发展。（二）建立了保障校本课程的科学运行机制我们除了在实践中进一步完善已经开发的校本课程，还逐步建立起了保障校本课程开发的科学的运行机制，包括建立校本课程教师激励机制、培训机制、协作机制等，建立了校本课程管理岗位职责，建立科学、客观的校本课程评价机制，建立经费支持制度等，从而实现了校本课程开发的可持续性。此外，我们以我校门课程管理经验为着眼点，开始研究如何将现有的学校教学管理模式转变教学管理和课程管理相结合的管理模式。开拓了现代学校管理模式研究与实践的

8、先河。五、“本真”引领、倾力打造特色学校学校结合多年來“规规矩矩办学，踏踏实实育人”、“以人为本，以师为本，以生为本”等优秀的传统义化提出了“本真教育”办学思想，并以此作为我校特色建设的方向。“本真教育”主张教育必须符合客观规律，必须力求做到以人为本，学校的教育教学工作必须要着眼于“人”的发展。围绕“本真教育”理念，我们从“理论基础一一关于教育