实施分层作业促进差异发展.doc

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1、教师论文申报论文题目：实施分层作业促进差异发展申报教师：刘武申报单位：祁连乡教育辅导站申报时间：2007年12月1日实施分层作业促进差异发展甘肃省天祝县祁连乡初级中学（邮编：733200）刘武关键词：作业分层教学是一门科学，也是一门艺术，它是用艺术性的教学手段把几十个天真烂漫的儿童引入到知识的海洋中。这就需要发挥教师的教学才能，在课堂教学中除了耍用丰富的情感，趣味的语言，生动直观地把思想性、知识性、科学性、趣味性融为一体，还要特别注意作业的设计，通过形式多样的作业，使学生的思维处于活跃的状态中。这样才会引起

2、学生的学习兴趣，激起他们的好奇心，诱发他们强烈的求知欲，使他们享受获得新知的乐趣。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。设计和安排好作业不仅能减轻学生的课业负担，而且能真正达到各类学生都得到不同层次的提高。在作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，给学生以展示创新意识与能力的时空，变“要我做”为“

3、我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人。分层作业有利于教师的因材施教，有利于提高学生的学业成绩。把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为ABC三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次,不利于不同类型的学生，尤其是学困生和学优生的发展。在作业布置时，耍照顾到好、中、差三方面的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的

4、作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。一、制定作业量的分层要求由于已有的经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方而形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我们尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少指令性作业量，增加自由性作业量；对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生，适当增加基础知识作业量。这样，既让每个学生的学习能力得到了适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到了一定的促进作用。二、做好作业难度的分层设计针对学生语文能力有差异的客观实际，我们重

5、视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。我们在作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。三、设计弹性作业，让学生自主选择。在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异。因此，在设计作业时，有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的需要。1•提出不同的作业耍求，供学生自主选择。2.提供不同的作业内容，供学生自主选择。3•提出不同的作业形式，供学生自主选择。⑴自选作业。即让学生

6、根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为课外作业。（2）自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。⑶自批作业。将学生某次作业相互交流，让学生当一回小老师批改作业。总之，作业布置耍正视学生的差异，关注学生主体，充分发挥学生的主动性，应让作业成为促进学生发展的一个成长点。在课改中真正要做到的和比较难做的就是教师放手，把课堂还给学生，把学习过程还给学生。我们深深地体会到：分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式，即关注学生（走到学生中间、了解学生学习

7、行为、进行学情分析）后再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学能力的认识。正是这些改变，对提高教学水平有极大的根本性的促进作用。我们认为分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设的引导学生主动参与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，达到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。万事开头难。分层设计作业，我们也感到有不少困惑。例如，因为需要设计和评改不同的作业，自然投入的时间和心思也

8、需要加倍，有时难免觉得力不从心。可怎样才能更高效一点呢？看来还需耍不断完善。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”现在我们所做的仅仅是个开始，希望所做的努力能换来学生的进步。但我们坚信只有设计作业时在尊重差异的基础上实施分层设置，才能变“同步发展”为“差异发展”，真正促进学生的整体发展。