实施分层教学变同步发展为差异发展

《实施分层教学变同步发展为差异发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实施分层教学变同步发展为差异发展山东省菏泽市牡丹区第二十二中学金宝同针对中学生知识基础不同、学习兴趣各异、认知能力差异较大的现状，为承认差异、缩小差异、因材施教，使每个层级的学生都能“用力跳一下便可摘到桃子”，实现真正意义上的面向全体学生，促进学生全面发展，我校在初一数学和英语学科实施了分层教学实验，提高了课堂教学效益。一、依据差异，实施分层教学分层教学在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学生的

2、主动发展。对于激发学生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的。我们借分层次教学这一教学组织形式的改革，为学生提供适宜其发展的条件，帮助学生选择适合自己的学习方式，探索新课程背景下的新的教学组织形式。工作的第一步是结合我校实际情况，确定了走班制分层教学方案。在初一年级中选择学生学习基础差异悬殊的数学、英语，实施分层教学。b层次班的教学目标与教学策略适合于英语与数学学习优秀者，约占年级实验人数的60%’层次班的教学目标与教学策略适合于英语与数学学习有困难的学生，约占年级实验人数的

3、40%。任课教师均还是原来的老师，同一位教师同时教AB两个层次班。二、强化管理，确保分层教学实效统一认识和要求任何改革，都会引起人们思想的波动，分层教学也同样如此。在实施分层前，教师、学生、家长有这样那样的担心和疑虑。有的教师担心学习有困难的学习会产生自卑心理，不利于他们的成长。经过热烈的讨论，大家认识到：分层比不分层好，关键是做好这部分同学的思想工作，不要给这部分学生造成“分层是分快慢班”、“我是差生，我要转差”的心理暗示，要保护他们的积极性和自尊心，充分尊重他们的主体地位，调动他们的学习积极性。家长是学生的第一监护人，做好

4、分层教学实验一定要做好家长的工作，取得家长的理解、配合和支持，为此我们召开了家长会，宣传分层教学的意义，让有疑问的家长消除了顾虑。帮助学生选好层次班。分层教学的关键是帮助学生选好自己的层次班，因此向学生宣传分层教学的意义、推介层次班的教师、教学目标、教学方法是非常重要的。为此，我们把分层的目的、要求清楚地告诉学生，并组织学生开展分层利与弊的讨论。然后发放了调查问卷，有95%的学生赞同，他们认为进入B层次的同学可以在原有的基础上有更快更大的提高，而基础差的同学可以打好基础，找到自信，并可创造机会进入B层班。也有一部分学生对分层教

5、学有疑问：B层班同学都在同一个班压力会太大，而A层班若在一起纪律会更差、学习保证不了。另外，英语、数学同时分层，势必会存在有的学生英语好、数学差或数学好而英语差的现象，针对以上的问题，班主任、实验教师都分别做了思想工作，解除了部分同学的疑问，对第二种情况，教师帮助他们自主选择层次，解除了他们的后顾之忧。动态调整。每学期期中和期末，我们根据学生日常表现和学习成绩进行两次大的调整；平常根据听课、作业、小测验等表现可以小范围的调整。加强教学管理，促进教师发展。每一位学科教师均同时教A、B两个层次班，这样便于对教师的教学业绩的考核。在

6、同一层次班的学生数学、英语基础情况和学习个性也不一样，要求实验教师即使在同一个层次班教学也要因材施教、个别指导。实验教师要同时上两个层次的班，势必增加备课的难度，这对实验教师既是严峻的挑战，又是促进自身发展的良好机遇。我们要求教师抓住机遇，积极投入集体备课和校本研究之中，尽快提高自己，同时对实验教师制定了相应的学习培训支持政策，以鼓励教师积极向上。按照分层教学实验方案，学校要进行全过程管理，听课指导，跟踪调查，及时反馈信息，特别抓好单元测试与平日检测，掌握第一手资料，及时调整实验方案和实验方法，并在期中、期末考试后进行对比分析

7、，做适当的调整。要加强行政班级管理。原行政班班主任是第一责任人，对原有的行政班级不但不降低要求，而且要求显现出分层次教学的效果，体现出分层次教学的优势。三、明确目标，实施分层教学策略目标分层：A层班教学目标：主要是面向学习困难的学生。对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走。B层教学目标：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，提高理解、运用知

8、识解决问题的能力。对学习持有浓厚的兴趣，有较强的自主学习能力，能主动学习，乐于与人合作，有较强的质疑、探究、调查能力，会进行研究性的学习。实验教师根据课程标准制定数学和英语学科应达到的目标。备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次学生的实际出发。