《气体摩尔体积》教学设计1.doc

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1、《气体摩尔体积》教学设计【教学目标】1、知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。2、过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳的能力。通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质。通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质。3、情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。【教学方法】启发引导法、讲述法、讨论法、练习法【教学重点】气体摩尔体积概念的逻辑推理过程

2、【教学难点】影响气体体积的内在因素【教学用具】多媒体投影、黑板【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【导课】我们上节课学习了物质的量，请大家一起回忆我们所学的知识，什么叫摩尔质量？1摩尔物质的质量是多少？思考从复习旧知识导入新课，符合学生的认知规律【学生讨论、回答】……回答和学生充分互动【教师复述】单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量。听讲、记录为后面的内容作铺垫【学生填表】请大家一起填写下面的表格，来看看固体、液体物质它们的体积有什么规律？【PPT呈现表格】计算填表思考让学生自己计算，在思考中“从个别到一般”总结规律，充分体现出“教师为主导，学生为主体”的教学理念【教师引导学生思考

3、】相同条件下，1摩尔不同固体或液体物质的体积相同吗？请同学们分小组根据以上表格的信息归纳一下，每组再派代表回答。听讲引导学生思考、类比，在小组学习中培养学生的合作意识【学生归纳、回答】相同条件下，1mol不同固体或液体物质的体积是不相同的……回答学生自己归纳出结论，体会学习的乐趣【教师提问】物质的量都是1mol的不同固体和液体物质，为什么它们的体积各不相同呢？是什么因素决定了物质体积的大小呢?请同学们继续思考。思考回答引导学生积极思考，活跃课堂气愤【学生讨论、回答】……回答和学生充分互动【教师归纳、总结、板书】决定物质体积大小的因素有三个:听讲让学生了解原因4（1）物质的粒子数目（2）粒子

4、的大小（3）粒子间的距离记录【多媒体投影】①构成固态结构微粒间距离的示意图②构成液态结构微粒间距离的示意图【实物展示】固态物质粉笔和液态的水【教师和学生一起探讨得出结论】组成固态物质的微粒之间间距很小，组成液态物质的微粒之间的距离比固态物质的微粒之间的距离大观看思考记忆应用直观教使抽象的理论更加具体化，便于学生理解、接受，充分体现出多媒体教学的优势体现出师生互动【教师过渡】刚才我们探讨了1mol固体、液体物质的体积，那么，1mol任何气体的体积是否相同呢？请同学们填写下表（附录二）思考计算填表回答让学生自己计算，在思考中“从个别到一般”总结规律，充分体现出“教师为主导，学生为主体”的教学理

5、念【多媒体投影】构成气态结构微粒间距离的示意图（气体分子间的距离很大）观看思考应用直观教使抽象的理论更加具体化，便于学生理解、接受，充分体现出多媒体教学的优势【多媒体投影】气体分子平均距离与分子直径的比较。【举例、讲解】同学们在操场上做操时排的队形……听讲思考记录更透彻地讲解、展示，生动的例子有利于学生理解、迁移知识【教师引导学生探究】思考回答进一步探讨深化、拓展知识4既然气体的体积主要受分子间的平均距离影响，那么分子间的平均距离受哪些条件的影响呢？是怎样影响的？【多媒体投影】温度对气体体积的影响【多媒体投影】压强对气体体积的影响【讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距

6、离大得多……P不变,T升高，分子间平均距离增大，气体体积变大；T不变,P增大，分子间距离减小，气体体积变小……观看思考记录听讲应用直观教使抽象的理论更加具体化，便于学生理解、接受，充分体现出多媒体教学的优势对照图片详细讲解，解答学生心中的疑惑，使学生更牢固地掌握知识，从而热爱化学，从“要我学”转变为“我要学”【教师引导学生探究】请同学们讨论:如何设计实验证明气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大得多呢?听讲思考引导学生探究，充分体现素质教育的思想【学生讨论、设计方案】……讨论和学生充分互动【教师归纳】同学们的方案都不错，从可行性和经济条件来看，我们选择其中的水蒸发的实验来

7、验证我们的猜想。【多媒体动画】课本P51“资料”。【教师讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大得多……观看思考听讲生动的动画吸引学生注意力，激发学生兴趣，把微观的知识“放大”了，有利于学理解、记忆，优化了教学效果【教师提问】刚才我们通过实验两个表格，大家一起计算，分析，我们对比1mol固体、液体物质与1mol气体物质（标准状况下）的体积，我们可以得出什么结论呢？听讲引导学生思考【学生思考、讨论、回