语文课堂生成案例 (2).doc

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1、语文课堂生成案例这是一节语文新授课,我上的是鲁迅的名篇《孔乙己》。在学生熟悉文章内容之后,我投影出示孔乙己的图像，并很有感情地引导学生读懂全文。不料，一个学生站了起来：生1：《孔乙己》是说孔乙己贫困潦倒，课文中多处可以看到，孔乙己究竟叫什么名字呢？其他同学就笑了，并不假思索地回答道：“叫孔乙己。”可是我觉得这位同学提的问题相当好。于是就让学生自己思索，并且反问道：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一沉吟，回答道：“是绰号。”教师紧接着问了一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么会没有名字呢？”学生面对这 “反常”现象，沉思起来。（当时我一怔，但马上镇定下来，面对这个“小意

2、外”，迅速调整自己的教学思路）师：孔乙己姓孔，但是“孔乙己”只是别人从描红纸上给他取的绰号，他实际上有姓无名，说明他社会地位十分低下。学生都在静静地琢磨诗意。生：那么，孔乙己又为什么不去找工作呢？师：“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”说明什么？生：说明孔乙己的奇特身份：站者喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，师：孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征？生：好喝懒做……总想保持读书人的臭架子。师：在他看来，长衫再破，也是读书人的标志，是卖弄学问……炫耀读书人的身份，所以非穿不可。他的观

3、念是：万般皆下品，唯有读书高。孔乙己所处的时代，正值清末民初，那是一个大变革的年代，一个社会转型期，但孔乙己显然没有跟上时代的步伐。在这个教学案例中，由于学生和文本之间存在很大的距离，他们的知识、经验、认识与课文的文本意义还存在着差距，我没有“当头一棒”或置之不理，而是巧妙地引导学生就瞬间即逝的生成信息作可持续探究，为学生在新知与旧知间搭桥铺路，让学生在层层深入，自读自悟中发现、生成文本意义。思考：在实践中,我真真切切地感受到:课堂教学捕捉"意外",衍生精彩,要做到:一要尊重学生.我们要保持豁达,平和的心境,学会倾听学生的发言,不随便发火,更不能用侮辱性的言行.

4、尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,让其自由表现,发展.二要积累自己的教学机智.教师必须提高自身的综合素质,即专业知识的深度,教育教学的能力,培养冷静理智的自制能力和及时有效的调控能力.