课堂生成性案例 (2).docx

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1、国庆节前夕，我在教学Children’sDay”、“Teacher’sDay”、“NationalDay”、“ChristmasDay”，先让学生读出这几个节日并向学生：WhichareforChinese?Whichareforforeign?当学生辨别之后，我又联系实际追问：NationalDayiscoming。Areyouhappy?在得到学生的肯定回答后，我接着引出这节课的主题Halloween，并简单向学生介绍了西方国家在10月31日如何过万圣节这一文化背景。记得有一次的英语课上，师生双方互相问候之后，我准备引入当天学习的内容

2、：Cohour（颜色）。这时，一个孩子举起了小手，在得到我的允许后，他站起来问我能不能给他一支粉笔。虽然我很纳闷，但还是满足了他的要求。只见这孩子举起粉笔，对着全班同学大声问：Look,what’sthis?这个莫名其妙的问题让我愣住了，也把小家伙们难住了。不过，我随即一笑，反问道：“Wouldyoutellus？”小男孩神气而自豪地说：“Thisischalk。”“Yes。It’sapieceofchalk。”我赶紧接过话茬，并把“粉笔”这个单词写在黑板上教学生认读，然后从粉笔盒里拿出各种颜色的粉笔引入正题：Look,somanycha

3、lks.Somanycolours!……没想到，这个小家伙的一番卖弄意让我这堂课的导入环节水到渠成。记得有一次，我在活动课时，让一个孩子上台背对台下，听台下的部分孩子说“I’maboy.”或“I’magirl.”根据所听来判断有多少男孩，多少女孩。从而培养学生学会倾听的能力，同时训练学生回答Howmany的问句。游戏刚开始时，在老师的掌控下一切进行得挺顺利，孩子们对这个游戏兴趣盎然。然而，重复了几次后，孩子们兴趣开始慢慢减退。当又一轮听话辨问答开始时，台下一个“小调皮”忽然展开双手做出飞翔的动作，还笑嘻嘻地说：“I’mabird。”这个不

4、一样的声音引起了大家的哄笑。“Goodjob!”我情不自禁地赞扬他。这样一来，我除了让台上的学生回答：Howmanyboys?Howmanygirls?我还让学生回答：Howmanybirds?我没想到这样一个小小的插曲竟又一次激发了学生的兴趣。我顺水推舟，干脆让台下学生来一个“奇思妙想”。随着游戏的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。