课堂生成性案例.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科思品年级九年级教学形式新授课教师王燕单位如东实验中学课题自觉服务社会生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）在教学九年级思想品德第一课第四框“自觉服务社会”之“乐于奉献”时，我先给同学们介绍了深圳义工歌手丛飞十多年来无私资助贫困失学儿童的事迹。在介绍完丛飞的事迹后，我便问道：“对丛飞的行为，你们是如何看待的？”大部分同学对丛飞的行为给予了充分的肯定，纷纷表达了对丛飞的敬佩之情，当我正感受到榜样示范的巨大作用时，突然课堂上冒出了“不和谐”的声音，坐在前排的祁威威同学竟然“

2、冒天下之大不韪”说：“丛飞太傻了。”跟着后面的顾亦刘等几位同学也附和，认为丛飞这样做太不值。顿时一石激起千层浪，同学们向他们投去了惊讶的目光。刹那间，我所有的事先设想都被他们这突如其来的异样回答给打乱了，怎么也想不到他们会这么说！是对这种价值观完全否定，让其“自我反省”，还是我行我素，置之不理呢？如果此时，我再一味拘泥于预设的教案不放，“有条不紊”的上课，而忽视课堂上动态生成的教学资源，那么这节课就会显得很呆板。“问题从学生中来，在学生中解决”。突然灵机一动，我想不如就将课堂交给学生，让他们正视和探讨这个话题。我的做法是临时组织起了课堂小辩论。让学

3、生针对“丛飞很傻”还是“丛飞不傻”展开自由辩论，真实的表述自己的观点。在辩论过程中，学生们参与热情很高，整个课堂呈现出“百家争鸣”的精彩。理越辩越明，经过同学们的唇枪舌战，最后，原先认为丛飞很傻的那些同学也渐渐领悟到丛飞的崇高伟大。最后，我抓住了情感、价值观教育的最佳契机，作出总结：是啊，当自己的生命陷入绝境之时，把本可以延续生命的救命钱捐给素不相识的他人，这种做法在平常人看来确实太不值，有点“傻”。可是在构建和谐社会的进程中，就需要有更多这样的“傻子”，他们心中想的是他人，为的是奉献，不求索取，不言回报，在承担社会责任中体现自身的价值，生命的意义

4、。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）在本节课中，由于学生的实话实说，让我的课堂教学计划没有按照事先设计的环节顺利进行，但通过辩论学生们表露了他们的真实想法，是学生发自内心的灵感，智慧的碰撞，这也是真正体现了以学生为主体的教学理念。当然，对于课堂中的“节外生枝”所暴露出的学生思想认识，价值观方面的偏差，教师要给予正确的点拨引导，以使学生形成正确的人生价值观，培养健全人格。这也正是思想品德课教学的追求目标。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧并不在于能预见

5、到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”也许设计教学时我们己经绞尽脑汁，费尽心思，然而，再完美的教学设计也不可能完全触及学生的全部思想。课堂上学生的“节外生枝”，正是他们跳动的内心世界的真实反映。课堂教学关注学生的“节外生枝”，随机应变，会给我们的课堂创造更多精彩。