课堂生成性资源典型案例.doc

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1、课堂生成性资源典型案例顾凯旋学生的错误往往是意外生成的重要组成部分，如果教师能以宽容心态去正视和理解学生的每一个错误，并将错误作为宝贵资源加以合理利用，不仅保护了学生学习的自信心，还会促进学生乐于学习。       有这样一道应用题：“同学们表演团体操，组成1个彩旗方阵和3个花环方阵，彩旗方阵有76人，每个花环方阵有128人。参加团体操表演的一共有多少人”。       一个成绩很不理想的学生在我的鼓励下胆怯地举起了手，答出了应该是“128+76”。教室里立即响起一片“哈哈”的大笑声，同学们争先恐后地举手发言。       我问他：“128指什么？”       “一个花环方阵人数。”

2、       “76指什么？”       “一个彩旗方阵人数。”       “128+76表示什么？”       “一个彩旗方阵和一个花环方阵的总人数。       “同学们表演需要几个彩旗方阵？       “1个”       “是多少人？”       “76人”       “也需要1个花环方阵吗？”       “不是，是3个。”       “那你算了几个？”       “1个。”       “还要怎么办？”       “再加2个。”       “能列算式吗？”       “128+76=204人，204+128+128=470人”       我笑着对全班

3、同学说：“他算的对吗？”       “对！”       “这种方法不可以吗？”       “可以。”       “告诉大家，你的方法完全可以，你做的是正确的！”       这位同学高兴地笑了，如果每个教师都能对学生宽容一些，让错误变成宝贵的资源，妥善地处理好这意外的生成问题，在改错的过程中开阔学生的思维，就会让课堂呈现出一种人文之美。