课堂生成性案例.docx

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1、关于“两位数除两、三位数”的课堂，通过一对一观察后发现：在学习一个普通三位数除以一个普通两位数的方法之前，老师先将问题288÷32抛给学生，让学生讨论计算的方法。在讨论的过程中，赵童鞋提出了这样一个问题：“如果将32拆成30加2，288先除以30，那么之后的2怎么处理？”在讨论中，这个小男孩口中一直不断重复着这个问题，可见他百思不得其解。而同桌也没办法回答她的问题，讨论陷入了僵局。在全班交流中，第一个回答这个问题的女生也提出了一个类似的问题：将32拆成30和2，用288先除以30，用除剩下的数再去除以2

2、。虽然两位小朋友的想法有所不同，但是他们都有一个共同点就是将除数分拆。我们知道一般性在除法当中顶多只能拆被除数，除非是很特殊的题目可以拆除数，但一般都不拆，因为这种方法不具有普遍性。但是根据课题上学生的回答来看，很多学生都会有拆除数的想法，这时教师应该针对学生的想法对于这样的问题进行点评与分析。即使在本节新授课中没有时间解决，也应该讲问题出示在黑板上，供学生思考后在之后的课堂中讨论。因为这是学生自己的问题，弄懂这个问题对他们以后的巧算题会很有帮助。而本节课教师没有做任何处理，以表达不清为由跳过这个问题，

3、浪费了一个很具有探究价值的课堂生成性问题。