生成演绎精彩的语文课堂MicrosoftWord文档(2).doc

《生成演绎精彩的语文课堂MicrosoftWord文档(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生成演绎精彩的语文课堂襄阳市樊城区牛首中心小学441134王立红摘要：不断追问促生成尊重个性求生成交流争论现生成关键词：追问个性争论高效课堂的学习，不只是师生知识共享的过程．还是师生生命交流的驿站．是思维碰撞的舞台，是一个丰富多彩的动态生成过程。这就需要教师有一双锐利的眼睛来发现孩子们的探究之心，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中敏锐地捕捉那稍纵即逝的火花．让它成为教育教学的契机，使课堂更加精彩纷呈：也让它成为孩子们进一步探索的动力，让那一个个生成更显魅力．成为课堂教学的有效资源。那么，如何让生成演绎精彩的语文课堂呢？一·不断追问促生

2、成。追问，顾名思义就是追根究底地问，它是促进学生学习，实现有效教学的重要指导策略。但凡是课，总有发问，特别是语文课，粗到主要内容中心思想，细到品词析句质疑讨论，都离不开一个“问”字。若要细读文本，探幽索微，还非得追问不可。学生在多方位、长时期的追问中，获得的不仅是扎实的基础知识，过硬的基本技能，还能对学生能力的形成，创新意识的培养起到很好的促进作用。在上《地震中的父与子》一课时，导学案中有一个展示题是：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？学生在群学时普遍不能解决，我就按照事先的预设，不断追问师：“不论

3、发生什么，我总会跟你在一起！”从父亲的角度想一想你有什么感受？生：感受到父亲对儿子的承诺。生：感受到这是父亲坚持到底，绝不放弃的原因。师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”从儿子的角度想一想你有什么感受？生：我能感受到儿子对父亲的深信不疑。生：还有这个承诺让儿子变得坚强、勇敢。师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”从本文中心的角度想一想你有什么感受？生：这个承诺源自父亲对儿子深深的爱。师：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。师生合作朗读下面这段话：“不

4、论发生什么，我总会跟你在一起！”当教学楼变成废墟，父亲悲痛欲绝时，支撑他的就是这句“不论发生什么，我总会跟你在一起！”当儿子面对黑暗、饥饿、危险时是父亲的话给了他活下去的勇气，这就是“不论发生什么，我总会跟你在一起！”阿曼达先人后己，不顾自己的安危，那是因为父亲的诺言给了他巨大的精神力量，这就是“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：读完这段话，你有什么新的发现？生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是一个父亲对儿子的承诺，生：这个承诺让儿子变得坚强、勇敢，这个承诺让父亲绝不放弃，这个承诺创造了一个奇迹。师：同学们的回答也真是个奇

5、迹。在老师的步步追问下，学生的回答真是个奇迹。追问要抓住时机，即时进行，对学生的闪光处及时肯定，以鼓励其信心。问题呈现形式要因内容而定，追问要讲求实效，把学生的思维引向深入和广阔，而切莫图热闹，作一些重复浮浅的低效问答。特别要指出的是，追问的最高境界是学生自己会追问。相信在高效课堂的学习不断的追问中，会有更多的生成呈现。二·尊重个性求生成。在课程实施中充分重视“生成”的必要性与合理性，其实就是尊重学生的个体性，尊重学生的人格，从而为学生得到富有个性的发展创造条件。如在教学《珍珠鸟》一课时，设计了一个拓展延伸题，让学生给书上的插图取名。

6、有的题“亲密的朋友”，有的题“和谐”，有的题“小鸟的家”，都是与人鸟和谐关系有关的。巡视时我发现两个学生题为“情趣”、“目光”，可交流时他们却不肯发言，于是我就请他们当堂发表意见。师：为什么你取名“情趣”？生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！正所谓“一千个读者就有一千个哈姆

7、雷特”。由于基础、阅历、环境等原因，对每一篇文章，每一幅图画，每一道风景，在不同的学生眼中总会出现不同的理解，不同的感觉，也会读出不同的韵味。但大多数同学常常会丢失自己心中的“风景”，去追随“权威人士”的美好，这是多么的可悲。所以我们在教学中一定要相信学生，尊重学生，鼓励学生，宽容学生，让学生在一种自由开放的氛围中成长，让学生“骄傲”起来，敢于直抒己见，敢于“挑战权威”，让我们的语文高效课堂彰显魅力精彩纷呈！三·交流争论现生成。马克思说：“真理是由争论确立的。”争论以其独特的优势，迅速融入课堂，成为课堂中一道亮丽的风景。语文课堂上的争

8、论，有其特殊的意义，即争论不是目的，只是一种手段，其目的是提高学生的语文素质。因此，教师在争论活动中不断提高学生的争论能力，也就是在引导学生学习语文，进行语文能力、思维能力的训练。记得在上《穷人》一课，同学们读完第一自然