数学北师大版六年级下册《比例的认识》.doc

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1、教学反思记录主题先学后导、三段六步的教学模式课题《比例的认识》学科数学主持/负责崔丽荷时间2017年3月10日地点多媒体室参加人员龙颈、石马、珠坑四-六年级数学老师内容或过程   在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到在比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。   其次，用化简比的方法来教学比例的意义。化简后的两个比是否相等，如果化简后的两个比相等就能组

2、成比例。比例的知识在日常生活中应用比较广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中安排学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例？”课本安排了“调配蜂蜜水”这个环节，只是一个比，而非比例，这时引导学生讨论，当要配置的药水的重量发生变化的时候所需要的药粉和水的重量就会发生相应的变化，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例分配”中的“比例”意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。  比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教

3、学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。   比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。   根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思

4、想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。记录人：崔丽荷记录人：