语言要素教学之语法.doc

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1、青岛大学研究生期末考试试题科目：汉语语言要素教学考试日期：2011年1月A卷专业：汉语国际教育班级：10中姓名：语言要素教学之实用语法这学期，通过对汉语语法这一语言要素的学习，我对语法知识有了一个明确的框架认识，同时也深刻认识到汉语作为第二语言的语法教学与我们平时习得的语法顺序是不同的。作为一名汉语国际教育硕士，我们既要努力巩固加深自己的语言本体知识，打好牢固基础，又要在不断的实践探索中寻求适合不同国别、汉语水平和不同学习目的的不同对象的相对适宜的教学方法。下面，我就从这学期我所习得的知识和自己悟到的教

2、学方法两方面来阐述这篇文章。知识概述：语法对于语言，犹如骨架对于人体。语法是语言的要素之一，指的是语言的结构规律，即词、短语、句子等语言单位的结构规律。一个词可能有多个语素，语素和语素要么以附加的方式构成词，要么以复合的方式构成词，体现出词的结构规律；短语是词和词汇构成的结构体，但并非任意几个词都能构成符合结构规律的短语，“太阳照在”就不符合现代汉语的结构规律；句子是由词或短语构成的，一个词构成的独词句比较少，多数句子是由多个词形成的短语构成的，句子中的这些词或短语也不是杂乱无章地随意说出的，要受到一定

3、的语法规则的制约。所以，作为一名对外汉语教师，我们必须对我们自己的汉语语法知识了熟于心，构建好扎实的知识体系，才能更好的服务于以后的教学工作。语法是一个庞大的知识体系。首先我们必须明确词类的划分。在实词、虚词、叹词和拟声词这基本类下又有很多小类。现在的实词惯行三分，即体词（名词、数词和量词），谓词（动词和形容词），加词（区别词和副词）；虚词又分为关系词（连词和介词），辅助词（助词和语气词）。代词是独立于这些词类划分之外的，因为它与不同的词相结合会表现出不同的词性。对短语而言，五种基本短语必须熟记于心，那

4、就是主谓短语、述宾短语、述补短语、偏正短语和联合短语。另外，还有连动短语、兼语短语和同位语短语。熟记短语的基本类型，有利于做好层次分析，更好的理解更高层次—句子。句子是构成篇章的主体。句子可以分为单句和复句。单句中包括主谓句（名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句和主谓谓语句）和非主谓句（名词性非主谓句、动词性非主谓句和形容词非主谓句）两部分。复句包括联合复句（并列复句、连贯复句、递进复句和选择复句）和偏正复句（因果复句、条件复句、转折复句和让步复句）。做好句型分析的一个利剑就是熟记形形色色的关联词

5、，在理解句子含义的基础上，自己归纳总结。以上这些都是语法的基础知识，通过这学期的学习，我深刻认识到这些知识的重要性。是每个汉语国际教育硕士必须烂熟于心的。在知识的积累之上，我们需要知识的拓展。通过这学期的看书和学习，我认识到“能”和“会”的区别，“没”和“不”的课堂教授方法，以及“有点儿”和“一点儿”等等平时我们在所熟悉不过却很难分清楚的词语授课。学习需要点滴积累。在不断摄取的过程中，我意识到汉语经常是按时间的先后顺序来安排语序的，这可以很好的应用以后授课。比方说：小猴子跳在马背上。和小猴子在马背上跳是

6、两个不同动作状态的描述，表面看是他们的语序不同，其实更深层的是他们的动作发生顺序和时间不同。这一点的运用可以更好的指导我们实践。但是例外也会经常发生，比如说，教室里坐满了学生。他吃坏了肚子等。这是为什么呢？汉语是博大精深，变化末端的。虚词和语序让汉语无法捉摸。而这两个特别的句子，就是结果补语的语义指向不同所导致的。以前的理解是补语修饰最近的动词，其实这是一种误区。结果补语是可以指向主语、动词和宾语的。“他吃坏了肚子”在留学生中是一个典型的例子。这个时候，很多汉语老师会给同学划分句子的层次，主谓和述宾等等

7、，但这种方式往往不是万能的。理解这个句子的关键在于理解“坏”这个补语是修饰“肚子”的，而不是修饰“吃”。即这个句子可以等同于“他的肚子吃坏了”。所以，在对外汉语授课中，我们要尝试各种方法的综合运用，不能一条路走到底。我们在告诉同学句子对不对、该怎么做的同时，一定要告诉他深层次的原因，以便加深理解，举一反三，类似的错误不再犯。所以，这对我们做汉语推广者的要求就是，我们要在努力掌握汉语本体知识的基础上，不断反思提问自己，多从外国留学生的角度考虑会出现什么问题。培养对语言细微知识的敏感度，多想多问多交流。英汉

8、的浅显比较。作为英语本科生跨专业学汉语国际有一定的难度，但也应有他的优势。“语言有其异同。熟悉，方能融会贯通”。 就是在课堂教学中可以更容易的预测和改正学生的偏误。下面，我们可以从句式结构、句子成分两个方面来探讨一下。句式结构的差异：状语，定语主语状语谓语定语宾语，状语。例如：为了保证灾后不出现大疫，当地政府依靠社会各界的支持制定了各项利于生产的措施，力争年底实现目标。英语句式特点：状语，定语主语定语谓语定语宾语定语状语。例如：Toprev