新建流动的画(5).docx

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1、设计理念：新课标指出，语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高道德修养和审美情趣。教材分析：《流动的画》是北师大版二年级上册第四单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。学情分析：本篇幅较长，而且没有注音，学生读起来有一定的困难，在教学中采用多种方式让学生读

2、课文，要鼓励学生自己读通课文。本课要求会写的字比较复杂，指导学生多观察，在此基础上练习书写。教学目标：1、理解“流动的画”的含义2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字。3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川。教学重点：1、理解“流动的画”的含义，感受祖国的美丽2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”教学难点：1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读2、仿照课文的样子续写课前准备：教学课件、词卡教学设计：一、动画激趣导入教师活动：1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读

3、中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读4、写“流”字①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?②跟你的同桌说一说，应该注意哪一笔。③在本子上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。5、用刚才

4、的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。设计意图：[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。]学生活动：1、看一看视频，谈一谈感受。2、说一说怎样写好字并练写。二、巩固字词，读通文章教师活动：1、师：课前孩子们已经预习了课文，现在词语词语宝宝要来考考你们了，有信心吗?开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重

5、要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解。2、游戏认读。（卡片后面是祖国的大好河山，谁读对了就可以得到一张。）【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣。）3、师范读课文后学生自由练读文章，读准，读通。4、齐读课文，读流利。学生活动1．开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。2．学生自由练读文章，读准，读通。三、品读文本教师活动（一）学习前三句1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?你能读出这种感受吗？（指名读）2、引读

6、第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）①都有感叹号，读的时候语气强烈②“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁，是感叹词。③“哪”是个多音字，有哪两个读音，组词。（哪na天哪、看哪；nǎ哪儿、哪里）6、师：

7、带着我们的赞美，一起来读一读这三句话（二）学习4、5、6句1、师：“流动的画”是怎样的？找到句子，用波浪线画出来，读一读2、师：谁来说一说，你找到的“流动的画”是怎样的？（指名答，相机板书：小河山腰汽车路边水库山坡）3、师：你们也是找的这几句吗？请你用自己喜欢的方式读读这几句，想想你读的时候脑海中都出现了怎样的画面？请你来读一读这一句（指名读）多美的画面呀，我们也来读一读吧！4、小结学法：一边读一边想象，读起来课文来特别有味道。以学定教：你还看见了哪些画面？读一读。（出示图画）我们也来看一看这美丽的图画吧!(齐读)点拨：“

8、白纱”实际上指的是什么？“点点人家”是怎样的情景？6、让我们一起用朗读来表现这丰富多彩的美景吧！学生活动1、个性朗读，读出感叹词的语气2、借助语言文字和图画品读4、5、6句3、掌握多音字“哪”【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而