八上23《幽径悲剧》课案.doc

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1、第二十三课幽径悲剧（新授课）【理论支持】语文“阅读”课程目标指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂的主角是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。为此，《幽径悲剧》教案设计，力争做到学、导、练相结合，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】一、知识与能力：1.学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。2.体会本文精练、通俗而

2、又雅致的语言特点。3.理解文中使用的文言词汇，明确诗词化用和烘云托月的表现手法。二、过程与方法：1．引导学生在反复阅读中体会、品味、感悟，通过小组合作，师生探索、教师点拨等方法突破重点、难点，完成教学任务。三、情感、态度与价值观1.感悟美之被毁在作者心中引起的哀痛和忿满。2.学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命和一切美好的事物。【教学重点】1.体会本文精练、通俗而又雅致的语言特点。2.学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命和一切美好的事物。【教学难点】通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.了解北大及其作者。2.能读会写课文中的

3、生字词，初步了解、赏析课文中的优美语句。3.阅读课文，初步体会作者的感情。课内探究第一课时一、学1.导入新课。同学们好。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，也发生了一场悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进季羡林先生的《幽径悲剧》。2．出示本节课目标1．能流利地朗读课文，体会本文精练、通俗而又雅致的语言特点。2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。3.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各

4、学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章。4.欣赏配乐课文朗诵，圈点批注,完成本节课的学习任务。（1）【出示幻灯片】本节课的学习任务：①阅读课文，谈谈自己在语言方面的发现和收获。②再读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？③文章在写悲剧之前先写了幽径、藤萝之美，请反复诵读表现幽径之美、藤萝之美的段落，说出各自美在何处。用下面的句式，说出你的发现。这是一条的幽径，你看。这是一株的藤萝，你看。④既是写幽径悲剧，作者为何要写幽径之美、藤萝之美呢？这是什么表现手法？【设计第①题的目的是让学生了解课文的语言特点，激发学生的阅读兴致；设计

5、②题的目的是让学生走进课文，了解课文内容，培养学生的概括能力；设计③④题的目的是让学生品味美，理解烘云托月的表现手法。】（2）欣赏配乐课文朗诵，圈点批注：①学生欣赏配乐课文朗诵，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点：1）用横线画出你在语言方面的发现。2）用波浪线画出文中幽径、藤萝之美的句子。3）有疑问的地方，用括号再加问号。4）在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生养成动笔读书的习惯；另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是学生自主学习取得成功

6、的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都要给予表扬。）4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自

7、主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地