23幽径悲剧教师

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1、课题：幽径悲剧复备栏学习目标：1、在反复阅读中，学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式，体会文章精练、通俗而又雅致的语言。2、感受古藤的美和悲，理解作者矢志不移地维护真、善、美的思想感情与决心。3．培养学生欣赏美、保护美的意识。学习重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确定维护真、善、美的责任感。学习难点：幽境悲剧的真正原因的探究。课时安排：两课时学习过程：第一课时学习内容：感受幽径之美，古藤萝之美。　　一、情境导入　：　鲁迅先生说过：

2、“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。今天就让我们走进文学大师季羡林先生的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。二、介绍作者：　　季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。　　中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。三

3、、自学内容：1、给下列加点字注音：蜿蜒懦者萧索浩劫诛伐惆怅渺小猬集万斛浩劫虬干愚氓摇曳绽开潋滟抖擞毛骨悚然2、解释词语：摇曳沧桑相映成趣闲情逸致等闲视之潋滟猬集3、了解文章主要内容，理清思路。　　（1）、学生回顾课文，用简洁语言概括文章写了一个什么样的悲剧？本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。　　（2）、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”6？（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之。）　　（3）、文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句

4、，把本文分为三部分：　　第一部分（1-6）写幽径美景。　　第二部分（7-10）写古藤萝之美。　　第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。　　四、自学、组内交流，教师巡视点拨五、总结，检查自学六、确定集中交流问题，小组讨论1、欣赏第一部分（1-6）——感受“幽径美景”　　（1）、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。　　例如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行，林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人身临其境，如入画中，神奇而美好。　　又如“夏季的荷塘中，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆

5、发出一股无比强烈的生命向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”　　教师范读，感情饱满，学生听读感受，说说这里的描写重点突出荷塘中怎样的特点？（礼赞生命力之强烈）字里行间流溢出作者怎样的感情？（喜爱、陶醉、礼赞）试读出来。　　（2）、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角——古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论）　　点拔：文中有一句话能显示作者的用意，划出来：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深，让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”试用自己的话来诠释。　　明确：幽径神奇而美丽

6、，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。想不想去认识她，了解她？（学生答：想）这便是铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀美环境来烘托她。　　2、研读第二部分（7-10）——感受“古藤萝之美”　　（1）、美点寻踪：文中集中笔墨写藤萝美的语段是哪段？以自己喜欢的方式读第８段，并结合描写藤萝的句子，以“藤萝美，美在　　　　　”的句式表达你对藤萝美的理解和感受。（2）、你再深看，除了这些外在的美，还有没有内在的美？点拨：第14段（3）、对藤萝的美，季老先生怀有怎样的感情？从文中找出体现

7、季老先生感情的句子。点拨：（参考季老的另一篇文章）“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了‘不可接触者’6，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”“每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。”这株历经沧桑仍然充满活力、奉献美丽的藤萝给作者带来了精神上的安慰和生活的信心，藤萝已成为他的患难与共的知己。七、集中交流﹙指定小组展示内容﹚八、总结本节课

8、内容方法秩序等。九、感情朗读课文。第二课时一、检查上节课学习内容。1．教师随机提问检查字词句子意思。2．感情朗读课文。二、研读第三部分：感受“古藤萝的悲剧”力量。