韩建立折扣课例分析文档.doc

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1、《百分数---折扣》课例分析——常信乡中心小学：韩建立教学目标:1．明确折扣的含义。能熟练地把折扣写成分数、百分数。2．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目。3．正确解答有关折扣的实际问题。4．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养。教学重点：使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目。教学难点：学会从数学的角度出发，考虑解答有关折扣的实际问题

2、。教学设想：本节课在新课程教学理念的要求下，一方面，要达到教材本身固有的学习要求，另一方面，学生要成为学习的主体，使他们在整节课能学有所思、学有所得。这样，就要求教师对原有教材要进行一定的开拓与创新。因此，我必须做好以下几点：1、以数学来源于生活为基准创设情境，激发学生主动求学的学习兴趣，体现学生的主体地位。2、以生活实际事例为起点，加强“折扣”与现实生活的联系，培养学生用数学的良好习惯。3、注重参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。教学过程预设：一、情境导入，引导学生自主探究。国庆节期间各商家搞了哪些促销活动？

3、谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。如：去商场买衣服，打七折；买文具打八折；皮鞋大甩卖六折等。）（点评：通过语言中的几折、打折、大甩卖等词就体现了我们要探究的问题，让学生切身体会到我们身边处处有数学。这样就可以激发学生的学习热情。）二、在生活情境中，让学生亲身体验数学知识的形成过程。1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价

4、标签。（小黑板显示）①大衣，原价：1000元，现价：700元。②围巾，原价：100元，现价：70元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，四人小组一起试着找到答案。（5）讨论，找规律。A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；

5、或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。（6）归纳，得定义。A、通过小组讨论，得出折扣是以原价为单位1，表示现价是原价的几分之几或百分之几十。打七折表示现价是原价的百分之七十。打八折是什么意思？打八五折呢？这里的折扣即百分之几就表示的是现价的分率，而不是便宜的部分。使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几（几分之几）是多少的应用题”相同。B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）（点评：此处设计让学生自主讨论“七折”表示的意思，发挥学

6、生的学习主动性，在讨论中掌握本节的关键，明白七折就表示现在的价格是原来价格的百分之七十，得出折扣是以原价为单位1这里的折扣即百分之几就表示的是现价的分率，而不是便宜的部分。使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目。）（7）练习。①四折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。②六折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。③七五折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。④九二折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。（点评：通过这道练习

7、的设计让学生把折扣、分数和百分数紧密地联系起来。）2．运用折扣含义解决实际问题。例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？（2）学生试做，讲评。（点评：让学生通过练习题比较折扣应用题与分数乘法应用题：单位1×对应的分率=对应的量单位1×现价的分率（即折扣）=现价的量亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。）3、巩固练习：（1）爸爸买了一个随身听，现在花了16

8、0元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？B、学生试做，讲评。（点评：此处设计的目的加强学生联系百分数和分数之间的关系：单位1=现价的量÷现价的分率（即折扣）通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，让学生解决生活中的打折问题。）（2）简单应用，加深体验。情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行特