奏响语文课的情感交响曲.doc

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1、奏响语文课的情感交响曲一完小白靖心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是，我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。试想，你的教不能引起学生情感的共鸣，又怎么能唤起学生的学习兴趣，教学效果又从何谈起呢？我们知道，小学生形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的教学方式，创设情境，以情生情，让学生感受并体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语

2、言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中,陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。几年来，我试着借鉴李吉林老师的“情景教学法”，深入进行语文阅读教学的研究，在不断的实践中，我体会到：语文课要以教材为凭借，以情感为纽带，以形象为中介，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，这是提高课堂教学效率的一条有效途径。一、利用多媒体技术激发学习热情。在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那

3、活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。如我在教学人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》时，为了让学生感受到环保的重要性，我让学生观看了一些课前准备好的破坏环境的录像，看着那满街的废纸，满墙的广告，光秃秃的山……学生那颗幼小善良的心灵受到了强烈的震憾。这时，教师再通过声情并茂的示范朗读，很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对保护环境自然觉得非常重要而且要立即行动起来。学生在感知内容的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大

4、动力。二、紧抓关键词句理解课文焕发学生心声。语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。因此要发展学生的语言，必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。如我在教学三年级语文下册第六课《燕子专列》时，我抓住人们和小贝蒂寻找燕子的词句，如“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”又如“她的脸冻得通红，手冻

5、得僵硬，但她一点也不在乎。”，我让学生通过反复朗读，体会那些表示动作的词，从而想象人们为了寻找燕子而遇到的种种艰辛，体会人们救护燕子的坚定信念，以及人们对动物如朋友般爱护的精神。学生在读书学习中，被人们和小贝蒂的高尚精神深深感动，把自己的真情实感自然而然地融入了教材之中。三、在角色体验中抒发学生的情感。 角色表演是小学生喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积”的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感

6、丰富的过程。如教《燕子专列》这篇课文，在结课前我创设了这样一个情境：如果你是列车中的燕子，面对人们站台上的送行，你会说些什么呢？学生三人小组讨论后，再分角色进行表演。学生的主体地位得到了保证，因此个个情趣盎然，神采飞扬，充分展示了自己的才华：有和小贝蒂诉说离别之情的，有感谢人们的救护的，还有夸赞政府大力支持的，更有准备用实际行动来报答人们的，那就是多捉害虫……学生在与伙伴的愉快合作中，在口头交际的临场发挥中，在老师和同学的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。这种愉悦之情，无论是在视觉、听觉等生理上，还是精神、智力上，都获得了满足、快感。从而把课堂教学推向了高

7、潮，同时把全体学生的情感推向了新的境界。四、在扎实的语文课堂中细化学生的情感。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要认为学生什么都知道。你要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，备课文，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。教学过程中要学会抓住语文课堂里的生成性资源，细化学生的情感。曾听一位教师执教《多彩的夏天》，这篇课文共有五个自然段，分别写出了夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的，夏天更是迷人的。教到最后，有这样一个教学环节：生：题目中“多彩的夏天”，“多彩”一词应

8、加引号。因为夏天不只是多彩的，还有“炎热”、“有趣”、“悠闲”等很多特点。师：你想想除了色彩以外，夏天还有什