奏响语文教学的情感交响曲

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1、奏响语文教学的情感交响曲崔云霞河北省邢台市桥东区豫办中心学校054000语文和其它学科相比，更强调其情感教育作用。我们古人就有“文以载道”的主张。翻开冀教版语文教材，我们就可以感受到，篇篇文章可谓文质兼美、形神俱佳，那些名家名篇中充满着对祖国、对家乡、对大自然、对亲情的真挚情感，字里行间洋溢着或淳朴深厚或清丽委婉或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不仅仅是传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。南朝梁时刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显”（《文心雕龙·知音》）。教语文就是要让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中

2、，身临其境，方能“沿波讨源”，达到“其言若出于吾之U，其意皆出于吾之心”的境地，收到很好的教学效果。应该说，在这一过程中，都是情感信息的传递，这一切起着相当重要的作用。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。在语文教学工作中我不断摸索，感到课堂上教师、文木、学生三者之间在情感方面产生共鸣是非常重要的。这样，使学生在牢牢掌握知识的同时能感受到极为丰富和深刻的情感体验，从而使心灵得到启迪，情操得到升平，品质得到淬炼，

3、人格得到完善。我主要是从以下三方面做的：一、巧设教学环节，激发学生情感上的共鸣。在每篇课文的教学中，我都会精心设计一些话题，让学生带着感情沉浸进去。比如在教学语文“人间真情”单元时，我开设了一个谈话栏目《走进》，走进学生的生活，走进学生的心灵，与学生零距离接触，学生们畅所欲言，感受书里书外的悲欢离合。在讲史铁生的《合欢树》时，我播放了一首歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在歌声中回想自己的妈妈，想一想：“此时妈妈可能在做什么？”“妈妈流过泪吗？为什么而流泪？”“妈妈最令你感动的事是什么？”“假如妈妈来到了课堂上，你最想对妈妈说的一句话是什么？”好多学生都含着泪讲述了妈妈辛苦劳作、关爱

4、自己的故事，表示一定要好好学不辜负妈妈的期望。最后我说：“可怜天下父母心，天下的父母都是一样的，让我们用一颗感恩的心读一读课文。”此吋，学生的情感得到了升华。学生在这样的感悟过程中不仅提高了阅读能力，同时也升华了自己的情感、态度、价值观，达到了“寓情于教，以教育情”的0的。二、精心作业布置，深化学生的情感体验。我们要根据学生已有的心理结构创设问题。把教学活动置于学生熟悉的生活情境中，并努力在学生生活与文本之间建立一种相似或相对的联系，从而引起了学生情感上的共鸣，强化了主体意识，这样学生更冇建构的基础和探究的动力。叶圣陶曾说：“语文是表达思想的工具。”学习语文，最终还是为了能够准

5、确地表达自己的感受、想法。在课堂作业方面，我会尽量设计一些能把书本知识和学生生活实际联系起来的作业。比如讲完《七月的天山》之后，我让学生用心去感受家乡美景，细心观察身边事物，写一篇关于家乡的文章。学完“记忆中的童年”单元后，勾起了学生童年的记忆，我让学生讲一讲自己的童年趣事，然后用自己喜欢的文体写一写自己的童年。有同学写的是诗歌，有同学写的是散文，有的是记叙文……由于有了情感的积淀，一篇篇有血有肉、真实可感的文章便水到渠成了。“生活需要有心人，一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将来将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。”从这个意义上来讲

6、，懂得生活、了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现冇生活着手，让他们在平吋生活的过程中不断体验、不断感悟，这样才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。三、安排社会实践，延伸学生的情感体验。“语文学习的外延与生活的外延相等。”课堂语文教学虽然是语文教育的主体，但是学生在课堂语文教学中进行的语言实践的数量毕竟是很奋限的，也是不全面的。据研究，学生一天生活中的说话量相当于苏两个学期的课堂说话量,学生课外阅读量要超过课堂阅读量的几倍。为此，初中语文教材中增设了“综合实践”、“U语交际”等内容。我充分利用这些活动，把语文学4过程辐射、延伸到了学生的课余

7、生活、家庭生活和社会生活的方方面面。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；冇的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等;有的家长是菜农，我就让他了解蔬菜种植方面的知识，写成文章。这样一来，学生根据自己的生活环境、生活经历，有感而发，他们积极性高涨，家长更是赞许。在丰富多彩的语文活动中不仅提高了学生的语文素养，而且也陶冶了学生的情操。这样的教学，不光学语文，也学生活，更学做人。“随风潜入夜，润物细无声”。只有带动起学生情感上的动力，扎根于学生心灵这片沃