课堂观察记录与分析 (2).doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名***学员单位***观察时间段2014年9月24日观察对象小学三年级数学授课内容两位数乘以一位数的笔算观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）竖式计算直接引入：1.“怎么计算两位数乘以一位数呢？”；2.“怎么列竖式进行计算呢？”优点：指出了本节课要学习的主要内容，即用竖式计算两位数乘以一位数。缺点：1.对学生的兴趣爱好缺乏激发；2.数学的计算脱离了学生的实际生活。1.没有源于生活实际的引导，对学生学习数

2、学造成一定的情绪压力。应该从学生熟悉的知识或者生活情景出发，比如“明天你要去买3副羽毛球拍，每一副46元，你应该多少钱去呢？”2.不应该直接告诉学生用竖式去算，而是引导他们自己去探索，去发现，他们首先想到的一定是用横式算，有同学会提出“加减法可以用竖式，那乘法是不是也可以呢？”这样不仅可以激起学生的求知欲，还可以使教学效果更好。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教师直接通过例题43×2和56×3在黑板上向学生演示用竖式计算两位数乘以一位数的乘法，然后再让学生模仿着去计算，也直接提出“满

3、几十就向前一位进几”。1.虽然学生还是学会了用竖式对两位数乘以一位数的乘法进行计算，但是，学生的思维是被动的，这样对启发学生的思维效果不好。2.老师直接提出“满几十就向前一位进几”，对学生来说是抽象的。让学生自己先尝试着列竖式进行乘法运算（他们会联想到加减法的竖式运算），在这个过程中，肯定会遇到一些问题，比如说，乘积满十的时候怎么办呢？该怎么进位呢？进几呢？等等，待这时候，向学生进行点拨“满几十就向前一位进几”，这样子，学生就会感觉豁然开朗，记忆也会更深刻，效果会更好。三、知识概念掌握后的应用与展示（学

4、生表达、展示的问题选择和活动组织）在学生理解两位数乘以一位数的方法后，老师给出的练习题全是要进位的，因为他认为不进位的过于简单，没有练习的必要。对于学生而言，他们对知识的掌握是层层深入，步步加深的。刚开始学习，就全是难度偏大的题，对学生而言心里压力过大，对数学也会产生一些畏难情绪。练习题目由简到难，层层深入，步步加深的训练方式，有助于帮助学生更好的掌握知识，巩固知识，在不知不觉中加深难度，让学生真正的掌握好两位数乘以一位数的乘法。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在课堂教

5、学进行中没有很好的关注到学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈内容只是老师认为的教学重难点。课堂上，学生才是主体。所以，教学的过程中，不能一味的只关心教学内容，对于小学低年级的学生更是如此，因为他们课堂上的自律性还很低。在教学课堂上，不仅要清楚的了解学生学习数学的特点，还要知道学生在学习这节知识时存在哪些知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生观、价值态度。只有在结合学生的具体思维背景的前提下，才能真正的做到有的放矢，反馈结果会更好。