探究雪碧中的气泡精灵教学设计.doc

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1、探究雪碧中的气泡精灵——二氧化碳的性质学习目标1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。2、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力；通过学生设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。3、体验人与自然应和谐共处，树立环保观念,发展科学精神。教学重点：二氧化碳的性质教学难点：二氧化碳与水的反应实验用品：学生实验：一瓶雪碧、250mL烧杯、水、滴管、紫色石蕊试剂染成的干燥纸条、雪碧一瓶、带胶塞的导管、试管、教师实验：两瓶雪碧、蜡烛、台阶、火柴、250mL烧杯、20mL注射器、胶塞、带导管的胶塞、试管夹、酒精灯、石棉网教学过

2、程：一、创设学习情境展示一瓶雪碧：雪碧清凉可口，深受同学们的喜爱。最近呢，老师用它做了一个非常有趣的实验，特意录了下来与大家共享。播放视频：跳动的硬币提出问题：刚才同学们看到，雪碧中有好多的气泡小精灵，打开瓶盖时，它们从瓶中溢出，使硬币跳起了舞蹈，那么这种气体是什么呢？这节课我们就一起来探究雪碧中的气泡精灵。（板书课题）二、合作探究初识气体师：各小组在烧杯中倒入约1/2体积的雪碧，观察，你能得出该气体的哪些性质？生：小组合作动手完成，填写学案，准备在班内交流（无色、气体、有香味、易溶于水等）师：对于这种气体，你还想了解哪些知识呢？生：密度、是否可燃等再探气体师：大家

3、勤于思考的精神令老师敬佩，这个问题也很有深度。下边老师给大家再做一个小实验，看一看能不能帮你解决这个问题。演示实验：台阶试验生：观察得出结论：密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧。师：根据气体的这两点性质，它可以用来干什么呢？生：灭火师：刚才大家都认为该气体很容易溶解在水中，是不是这样呢？下边老师给大家做一个小实验：注射器吸取雪碧中的气体10mL，然后再吸入10mL水，标记液面位置。将水与该气体充分混合，观察液面有无变化。生：观察得出该气体能溶于水的性质。师：通常情况下，1体积这种气体能够溶解在1体积水中，像雪碧中溶解这种气体多，是因为在制作雪碧时增大压强的缘故。气体确

4、认师：通过刚才大家的研究，我们发现这种气体有这么多性质，那么它到底是谁呢？生：二氧化碳师：如何确认该气体是二氧化碳呢？生：通入澄清石灰水中师：演示实验：将雪碧瓶口塞带导管的胶塞，振荡瓶体，将气体通入澄清石灰水中生：观察现象（澄清石灰水变浑浊）师生合作完成化学方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O深入探究师：鉴于大家的出色表现，现在老师给你们变一个小魔术作为奖励：将溶解了气体的水喷在紫色小花上生：惊奇地发现紫色小花变红了师：这些花是用紫色石蕊试剂染色后再干燥制得的。石蕊是一种指示剂，与我们前边曾接触过的酚酞一样，遇到一些物质会发生颜色的变化。那么到底是什么

5、物质使紫色石蕊变红的呢？现在让我们大胆猜想一下。同学们先将自己的想法记录在学案上，然后组内交流达成共识。生：猜想。可能的答案有：1、水使紫色石蕊变红2、这种气体使紫色石蕊变红3、水与这种气体反应的生成物使紫色石蕊变红师：将学生的猜想记录在黑板上。启发：哪一个猜想是正确的呢？我们得通过实验来证明。现在老师给你提供了以下器材：多媒体展示：水、滴管、紫色石蕊试剂染成的干燥纸条、雪碧一瓶、带胶塞的导管、试管。现在我们以组为单位，设计实验方案。生：以组为单位展开交流讨论，达成共识。师：巡视了解学生进度、个别参与辅导。全班交流，选择最佳方案，教师展示实验步骤。（多媒体）1、用滴

6、管吸水滴在干燥的石蕊纸条上2、将干燥石蕊纸条放入试管中，通入雪碧中的气体3、将滴水后的石蕊纸条放入试管中，通入雪碧中的气体温馨提示：将雪碧中气体通入试管中，要轻摇瓶体，避免雪碧直接进入试管生：以组为单位进行实验，完成实验报告单，注意组内成员的分工与合作。师：参与学生实验，个别指导点拨。实验完成，全班交流，得出结论：水与气体反应的生成物使石蕊变红。师：那么水与二氧化碳反应生成了什么物质呢？演示实验：将紫色石蕊小花上分别喷上稀盐酸、稀醋酸、稀硫酸生：观察到小花均变红，得出酸能使紫色石蕊变红的性质，从而推理得出：水与二氧化碳反应生成了酸师：归纳讲解：二氧化碳与水反应生成了

7、碳酸。书写反应的化学方程式：H2O+CO2=H2CO3师：碳酸是一种怎样的酸呢？下面我们试着将试管中变红的纸条加热。演示实验生：观察到纸条又变回紫色，得出碳酸的不稳定性师：书写碳酸分解的化学方程式二氧化碳的用途师：我们研究物质目的是为了让它更好地为人类服务。那么二氧化碳在我们的生活生产中有哪些用途呢？生：促进植物的光合作用、制造碳酸饮料、灭火、气体肥料等师：提到二氧化碳的用途，我们还必须得提到另一种物质——干冰，它是固态的二氧化碳。下面我们来了解一下干冰的知识。播放视频：干冰的性质及用途（薄雅君）师：二氧化碳对我们人类是不是只有好处没有坏处呢？展示图片：（董占红