自主阅读权还给学生，让阅读教学熠熠生辉.doc

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1、自主阅读权还给学生，让阅读课堂熠熠生辉顺德区水藤小学黄丽珍  　　新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”真正的阅读教学是要确立学生的自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生说出自己内心的感受，说出自己独特的见解。因此，我们语文教师要重视对学生个人发展兴趣、独立思考能力、创造性、个性、进取精神等素质的培养。为此，阅读课就要求老师要将阅读的自主权交还给学生。那么，怎样正确进行探究性阅读教学，将阅读的自主权交还给学生，并让阅读课堂熠熠生辉呢？为达到上述目的，我们教师就要激励学生全身心地、自

2、觉主动地参与到学习活动中去。 　　一、激发学习兴趣，让学生兴致盎然地阅读。于漪老师曾说过：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，把学生牢牢地吸引住。”当然，激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《阅读大地的徐霞客》一课时，我就编了这样地一个故事：400年前，我国有一位地理学家用他的双脚丈量着大地。他不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来。你们知道是谁吗？这故事就把学生牢牢地吸引住。这很快触发学生的情思，开启学生的心智，把学生的情绪调整到最佳的学习状态，起到事

3、半功倍的良好效果，创造出良好的课堂学习氛围。于是我让孩子们读课题，从课题字眼中你们想到了什么？写在课题旁边。这个引题质疑环节的设计，不仅唤醒了学生已有的知识、经验和情愫，激起了学生内心的情感波澜，而且诱发了学生自主探究文本的强烈欲望，萌生了与文本对话的强烈期待，产生了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的艺术效果。这正是爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生的积极性和主动性被极大地调动起来，产生极强的学习动机。 　　二、引导主动投入，让学生积极参与阅读中。有位名人说过：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作

4、者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”学生要更好地理解课文内容，就要跨过这座桥梁，这就要求老师引导学生主动投入、积极参与到阅读当中来。如教学《月光曲》时，我以贝多芬的《月光曲》作为背景音乐，声情并茂地范读课文中描写《月光曲》的部分内容，之后引导：这是一首多么美妙的曲子！贝多芬是怎样谱写成的呢？学生的兴趣被激发起来，这时候老师就要牵住学生的情感，使其随着阅读过程的推进得到强化。如教学《月光曲》中描写的内容时，通过图片、音乐引学生进入文章的意境，从而进行欣赏、感悟。再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进

5、茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生仿佛看到了，也仿佛听到了，用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴奋，拨动他们的心弦。当学生通过音乐和图画，对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时，水到渠成了，这时候老师就让学生尽情地去朗读。学生在朗读中，读出情感，使学生走进了贝多芬的情感世界。三、彰显学生个性，给学生放飞理想的风筝。学生在兴趣、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在阅读教学过程中，老师就要将阅读的自主权交还给学生，允许他们用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的

6、看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。例如，在引导学生学习《地震中的父与子》一文时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好进行自主地学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。这时，教师就应

7、该重视学生的不同心理感受，鼓励他们大胆地说出想要说的话，而且尽量让他们说得尽兴。当然，学生虽然能够踊跃地发表个人的见解，但难免也有出错的时候，学生的理解往往与文本意义大相径庭，会闹出一些笑话，因此，我们语文老师必须充分发挥好自己的引导作用。四、课外延伸导练，拓自主阅读的广阔天地。这一环节是在学生深刻理解文本内容和形式的基础上，引导学生归纳、提炼读书方法。语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当我再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科

8、学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。并且在本课教学中，我设计在引导学生理解了课文的主要内