《24时记时法的认识》教学设计.doc

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1、24时记时法的认识教学内容：教科书第49～51页的例题和“想想做做”。教学目标：1、通过创设生活情境，使学生了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，并能正确进行相关的转换。2、通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力、增强探究意识。3、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。教学过程：一、竞猜激趣，初步感知师：今天老师给大家带来了一段音乐，听听你熟悉吗？（播放新闻联播片

2、头音乐）这是什么节目？你知道《新闻联播》在什么时间播出吗？根据学生的回答板书：晚上7：00，19：00指出：这两种说法都是正确的，它们分别采用了两种不同的记时法。一、观察比较，探索新知1、观察例题中的节目预报表，认识24时记时法（1）出示节目预报表师：这是一份中央电视台少儿频道的节目预报表。请选择一个你喜欢的节目，告诉大家这个节目的播出时间。设疑：小萝卜可不太看得懂这张表，他想啊，钟面上最多只有12时，怎么会有14时呢？学生在小组里说一说。指出：14：00是用24时记时法表示的时间，14：00就是下午2：00师：根据你们经验，你们能把其它节目的播出时间解释给小萝卜听吗？（据学

3、生回答出示对应时间表）（2)讨论交流。观察对应时间表，它们在表示方法上有什么区别？学生可能回答：右边一列的时间前都加了“上午”“下午”或“晚上”的文字说明，左边的一列没有文字说明；表示同一时间的两个数，有时是一样的，有时则相差12，等。小结：我们把右边的一列小萝卜能看懂的，前面有文字说明的记时方法称为普通记时法，左边一列的记时方法称为24时记时法。我们今天就来学习24时记时法。游戏：打乱时间表，分别说是什么记时法。（3）初步了解24时记时法。边拨钟面边告诉孩子：一天有24小时，是从午夜开始，到下一个午夜结束。一天开始的那个时刻是0时，此时时针和分针都指向12。一天结束的那个时

4、刻是24时，想想时针转动一圈是12时，时针要转几圈才是24时。这时时针和分针又都指向了12。2、借助直观探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系。（1）探索两种记时法的联系。出示钟面（12时）引导：新的一天是从0时开始的（出示彩条图）。解释：彩条图上有24格，代表了24时记时法，时针走一小时，彩条图上会走一格。想一想，0时我们在干什么？A:在钟面上拨出8时，问：这是什么时刻？想一想，这时我们通常会干什么？根据学生回答，出示教材左边一幅场景图（升旗）强调：上午8：00，用24时记时法仍然记作8：00。B:在钟面上拨出12时，问：这是什么时刻？想一想，这时我们通常会干

5、什么？据学生回答，出示教材中间一幅场景图(午餐），强调：中午12：00，用24时记时法仍然记作12：00C:在钟面上第二次拨出8时，问：这是什么时刻？想一想，这时我们通常会干什么？据学生回答，出示教材右边的一幅场景图（睡觉），强调：晚上8：00，用24时记时法记作20：00进一步启发：你知道“20”是怎么得到的吗？D：在钟面上第二次拨出12时，问：这是什么时刻？想一想，这时我们通常会干什么？这一时刻又相当于第二天的什么时刻？据学生回答，强调：夜里12：00，用24时记时法记作24：00。这一时刻也是第二天的0时。（1）探索两种记时法的转换问：你还在哪些地方见过用24时记时法表

6、示的时间？指出：在交通、科研等对时间表达要求比较严格的地方，都要用到24时记时法。当然，有时用普通记时法表示时间也比较方便，所以日常交流时人们一般都用普通记时法。例如，老师要求同学们下午1时30分到校，一般不会说成13时30分到校。引导：现在，我们已经初步理解24时记时法与普通记时法之间的联系了，那么你能根据上面的理解把这两种记时法互相进行转换吗？从例题的表中选出一些时刻，要求学生用普通记时法表示出来。学生活动后，讨论：通过刚才的学习，你知道一天中的哪个时刻后，用两种记时法表示的时刻写法就不一样了？你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？三、巩固练习，强化认知1、做“想想做做

7、”第1题先让学生说说图意，再让学生联系生活经验用24时计时法表示出相关的时刻。2、做“想想做做”第2题先让学生观察银行的营业时间牌，交流获得的信息，解释“对公”的含义。再让学生在小组里回答教材提出的问题，并说说是怎么想的。3、做“想想做做”3～5题先让学生分别观察公共汽车站牌，交通禁行标志、火车票等，交流获得的信息；再指名回答，并要求说说各是怎么想的。4、做“想想做做”第6题。提醒学生先把24时记时法表示的时刻转换成用普通记时法表示，再考虑时针的位置。5、做“想想做做”第7题先让学生说说钟面上所表示的时