刍议初中中层生教育.doc

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1、刍议初中中层生教育广东大埔华侨第二中学房国辉关键词：中层生教育关爱内容摘要：说到中层生这个群系时，相信很多老师都只能用一些模糊的字眼来形容他们——不稳定、波动大、影响面较大等这样的字眼吧。其实很多教师都没有真正的用心去注意他们，关注他们。正是这样的一个群体，而且面积分布比较广，对一个班的各方面都有一定的影响作用，所以作为一个有丰富经验的教师都很关注并认真的引导好这样的群体，对于这样的群体教育工作都更要关注、倾听、指引。陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你

2、可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。在教育教学中我们都知道这样的一个道理：抓两头促中间。从这里可以说明一个完整的班级是少不了这样的群体。如何抓好中层生的教育呢？我认为从以下几个方面和大家探讨：一、以发展的眼光看待中层生。中层生是具有可朔性比较强的群体，在教师的心目中只看到的是优秀的上层生和让人头痛的下层生。处于这样个层面的学生往往被我们很多老师忽略，其实他们的内心更加渴望来自老师的关爱，他们中大多数是属于乖巧的学生，可是苦于学习成绩不很理想，又不被重视，因此大有一种随波逐流的心态来对

3、待学习生活。我们教师应该用发展的眼光来看待这些中层生，他们当中还有不少等待我们去发现的“金子”。也许是不善于言谈，不善于交往；也许是家庭境况的原因，又或许是来自自己本身的身体情况等，让他们用不“开口”来隐匿自己。你如用心的去接近他们，你会发现他们对学习对生活同样是那样的热爱，他们也同样的在学习上努力着，拼搏着，对同学对班级同样是那么的充满着关心，只是我们都被他们的不“开口”所蒙蔽了，也许还在不经意间伤害了他们，从而离我们更远了。用发展的眼光来看待中层生，他们当中也有不少比他人更多一些的特长，能给班集体争光彩，使

4、班集体更和谐，更相得益彰。苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。二、对中层生给予同等的关爱。苏霍姆林斯基说过：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。中层生可以说是夹在优秀生活跃生之间，不易让教师注意，因为他们没有优秀生那样乖巧和学习上进，能得到许多老师的钟爱，活跃生则是一群让教师头痛的对象，教师对他们是防范有加，注意力重点，所以中层生只能在这一层中生存着。其时他们也同样需要我们教师的钟爱和注意，给予他们同等的关爱，让他们也能感受到我们教师的那份爱。同时他们因为成绩的缘故，在家里

5、也是被父母常提醒唠叨，让他们对自己也责备自己不争气的对象了。如何树立中层生的信心，我认为从两处加强沟通会有一定的效果：1、加强师生双方沟通交流。师生的心灵沟通，可以让我们教师深入学生中了解他们的思想情感，了解他们的喜恶，中层生在学习上的不自信很大原因是来自他们自己，所以在课堂上要多一些的关心他们鼓励他们，帮助他们克服这些心里因素。或课后可以让他们留下完成一定的学习练习，给他们分析指导，让他们能对老师更进一步的亲近，课内课后都能同时的培养师生感情，会让师生关系进一步的和谐。师生关系的交流能达到顺畅，就可以使学生“

6、亲其师，信其道”了。2、与家长保持紧密的联系。很多家长不善于与孩子的老师交流和沟通，这就让家庭教育与学校教育存在着一堵墙，互相之间都没有达到真正教育好学生的目的。特别是中层来说，许多家长总是带有一种听之任之的态度来对侍他们，对他们的学习除了问一问成绩外只要老师没来投诉就满意了，认为达到了教育目的，其实这是一种肤浅的教育，中层生的失落感则会更加倍受打击，因为学校里老师不爱，家里父母不了解，也因此会让他们自我放弃了。所以家校的交流沟通是共同教育好中层生的一把钥匙，一副良药。三、掌握特点分类而教。中层生由于在班里是占

7、大多数的，所以对他们的教育往往决定一个班级的整体走向，我们知道学生的个性不同，智商和情商也各不一样，因此我们教师要善于对症，善于因势利导，善于有的放矢，因为学生就象一把锁，对他们的教育也是一样的。在中层生中往往可以分成以下几类型：一类优而不学，一类学而不优，一类不优又不学。第一类和第三类有共同点，就是不学，第一类是智商比其它中层生稍好些，却不愿下苦功学，第三类是智商不是很好却也同样不爱学，对于这两类型学生我们应找不学原因再给他们学习压力，时常的找一找他们学习上的“碴”，使他们不得不用心对待学习。中间类可能是智商

8、和学习方法不当造成的，学习可能用了不少功，却收效不不，这时我们要帮助找因难原因学习方法和态度，最终达到共同进步。四、强化中层生自信心。霍姆林斯基说过：让每一个学生在学校里抬起头来走路。中层生不易被引起重视是因为他们在时太过于乖巧了，学习成绩不能和优秀生同等。因此要以说是极被冷落的一群体，我们教师就应当多关注这样的群体，给予他们和优秀生一样的关注。毕竟大多数的他们中还有许多可以培养的可造