学生的身心发展与班主任的教育责任 .ppt

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1、学生的身心发展与班主任的教育责任班华南京师大道德教育研究所优秀班主任的话处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。——魏书生我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。——窦桂梅关键词班主任学生身心发展精神关怀者重要他人发展性班级教育系统一、关怀学生的精神成长是班主任教育责任的核心内容1.在学生心身全面发展中精神成长是根本以人为本：科学发展观的核心人是超生命能动体精神生命道德生命“怪异新人类”“消费人”、“享受人”名人名言席勒：物质状态—审美状态—道德状态雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积”

2、。“爱智慧”“寻找智慧之根”2、当下学生的生活状况特别需要得到精神关怀未成年人精神世界充满矛盾；人的发展三时态：过去－现在－未来；教育是双刃剑从根本上给未成年人以关怀3.关怀学生的精神成长是班主任主要教育责任（1）每个教师都应关怀学生的精神成长教育责任教育劳动文化－心理过程精神劳动精神交往“教育过程首先是精神成长过程”(2)班主任是学生主要的精神关怀者※平时的教育实践中，关怀学生精神发展的主要是班主任※班主任是学校任命或委派负责组织、管理、教育班级学生的主任教师。其教育劳动的核心内容是关怀学生的精神发展。※班主任有特殊的教育操作系统：二发展性班级教育系统（班级教育模式）班级集体班级活

3、动教育者目标班级文化学生发展集体计划班级管理评价班级教育合力三、从经验型走向专业型是班主任对自己的教育责任1.班主任专业化是适应教育复杂性的另一种教育责任2.专业化也是班主任对自己的教育责任3.班主任专业化的主要内容班主任专业化的主要内容：（1）从一般性职业道德走向专业性道德（2）具有专业教育者的心理素质悦纳自己乐于工作乐于交往有幸福感（3）教育能力的专业化四、班主任专业性道德主要体现在自己的教育劳动中1、班主任的教师道德体现在教学的道德事业中2、班主任的专业性道德主要体现特殊的教育操作系统中——形成班级教育目标——建设真实的学生集体，促进学生个性发展——组织班级教育活动——营造班级文化—

4、—人性化班级管理——形成班级教育合力——进行发展性评价班主任的教师道德体现在与学生心灵沟通方式——周会、辰会、班会——班级课外活动——班级社会实践——班级生活小报——班级小记者活动——班级信箱——师－生－家庭联系卡——周记、日记——班级团队生活——操行评语四、精神关怀者的教育信条内容选择人数（％）尊重与相信学生354（91.7）了解学生心理与学生沟通283（73.3）公正地对待学生266（68.9）营造良好班级文化氛围258（66.8）建设良好班级共同体253（65.5）关心、热爱学生247（64.0）言教与身教结合238（61.7）鼓励学生235（60.9）终身学习、持续发展228（5

5、9.1）形成班级教育合力217（56.2）喜欢、热爱班主任工作207（53.6）祝班主任朋友们暑假愉快！请提宝贵意见！献给您，光荣的班主任！谢谢！