空间与图形教学的研修方案.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题空间与图形领域中“图形的测量”教学的研修背景原因“图形与测量”是小学数学空间与图形学习领域不可缺少的重要组成部分。不难发现常态教学普遍存在“操作活动浅表化”“认知体验形式化”“公式推导孤立化”等教学缺失。例如在传统教学活动中，空间与图形的教学普遍存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。这种教学方法往往会造成学生会用所学知识（如各类公式）解决实际问题（求面积、周长等），但为什么可以这样计算却不清楚的现象时有发生。那么，如何通过弥补这些教学缺失、从而准确把握教学目标呢？ 从当今形势可以看出虽然教学内

2、容丰富了，教师的教学观念也有了改变，但似乎学生的空间观念并没有得到更好的发展。那么是什么原因造成这一现象，在教学上又可以采取什么样的策略既激发学生学习的兴趣，又培养学生良好的空间观念，从而保证小学阶段空间与图形教学目标的实现呢？基于此，我们决定进行空间与图形中图形测量教学策略的研修。想通过研修，了解我校学生学习这块内容时存在的问题，找到有效的教学策略，我个人认为，本次研修主要从理解测量本质、加强图形认识与测量联系，深化操作活动等路径上寻找教学的突破口，从而促进学生空间观念的发展。活动目标通过本次研修学习使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验

3、的机会，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，促进创新精神和实践能力的培养。通过本次研修学习促使教师切实转变教育教学观念，进一步优化教学策略、教学方法，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和教学水平和理论水平，全面提高小学数学空间与图形领域中图形测量课堂教学的有效性。活动步骤（一）专家引领，提高研修能力，观看名师专题讲座（视频材料），在专业化的学习中提高教师的专业能力。观看张敏工作坊关于空间与图形教材详解的内容及微课。（二）观课议课，指定教师说讲课，分组讨论，评课（三）以备课组为单位开展集体备

4、课活动，切实提高教师业务素质，以各学科备课组为单位，选定一个单元（或一章）分课时、分人备课，先各自独立备课再说课，最后集体评议。（四）网上资源下载加讨论。（五）活动评价