观课反思与建议（林素巧）(1).doc

《观课反思与建议（林素巧）(1).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、指导学生把叙述与描写结合起来林素巧（《成长中的烦恼》第二次课后反思）今天的课堂比上次的课堂迥然不同,整个写作指导思路也焕然一新，证明曹老师很用心改进，精心备课，也充分关注教学对象的不同，采取了不一样教学策略。两次相比之下，我欣赏这次的写作前指导，因为条理清晰，层次分明，体现了一定的坡度。如果能想办法激发学生的说话、写作有激情，那么教学流程就会顺畅很多，后面的写后修改与评价的时间就会充裕很多，学生的所得会更佳。不过，在这节课中，暴露了一个现在小学生写作时经常出现的问题一—无话可写。这个问题导致学生写作内容空洞、毫无

2、生气；教师们对此头痛不已，也无法可施。这个问题其实归结起来就是学生在写作语言表达时采用“叙述”的方式，而不是“描写”的方式，所以学生写着写着，话语很快就“见底”了，作文无法生动、具体、感人。特别是这次习作,更应该让学生着重描写心理活动，这样才会感染人、与读者产生共鸣。就这个问题，我想与大家研讨一下：在写记叙文时，如果耍使文字内容更具体，不空泛，-定耍把叙述与描写结合起来。那么如何才能结合好呢？我们首先需要了解一下这两者的基本概念和作用。叙述和描写是作文中两种不同的表现方式。我们这里说的叙述是指把人的经历行为或事件

3、的发生、发展变化表述出来的一种表达方式，它常常把分散的场景，片断的故事和人物的身世，地位，经历，事迹等贯穿起来。它耍求做到头绪清楚，脉络分明，有条有理，重点突出。在记事、写人、状物的文章中，叙述是不可少的，尤其是在介绍人或事物变化为主的文章中叙述的作用更大，甚至有的文章专以叙述为长。描写是对人物，事物和环境所作的具体的描绘和摹写，描写是再现描写对象状态的一种表达方式。描写需要釆用绘声绘色的办法，把事物的状貌、神采和动态，具体地、真切地饱含情意地勾画出来。写人要使其声可闻，其容可睹；写物要使之可见，可闻，可触，可感

4、；写景要意境鲜明，使读者产生仿佛置身其间的幻觉。既能使读者如身临其境，也增添了作品的文采。学生在作文时，如果能恰当地运用描写来表现形象，借以表达某种强烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增强。叙述和描写在记叙性的文字中都是不可缺少的表现方式。叙述着重于i般情况过程的交待，描写则着重形象的描摹和刻画；如果说叙述是纵的绵延，那么描写便是横的扩展。一篇文字若无叙述，就会显得杂乱无章；没有描写，则会干瘪枯燥，毫无生气可言。实际上，成功的作品中，常常是叙述与描写交错在i起的。在作文吋,恰当地运用叙述与描写，做到有机结合，

5、耍注意以下几点。一、要熟练掌握叙述与描写的功能，注意二者之间互相依存、互相交通的关系。根据作文内容和思想表达的需要，交错运用。二、在描写范围比较大、内容比较丰富的地域景物或事物状貌时，需要有一条贯穿始终的线索，有一个逐步转移、推进的过程，那么这个线索或过程就耍依靠叙述来表现。如我们常讲的“移步换景”的写法，其中对“移步”的交代，往往需要叙述。用时间推移来描写事物或人物的发展变化时，对每个阶段的交代，一般也是耍运用叙述来完成的。在这种情况下描写的条理性要依靠叙述來体现。三、在写故事情节比较强文章时，人物的语言，行动

6、往往是构成情节的重要因素、情节又要依靠叙述来展开，这就需要描写人物语言行动与铺叙故事情节同吋进行，也就是说要把叙述故事融化在描写中，或把描写融化在叙述情节中。我们期待：下节课会看到曹老师更精彩的、更具魅力的课堂，会欣赏到学生更具个性、更具体化的作品。