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时间:2020-03-08
《观课反思与建议(林素巧)(1).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、指导学生把叙述与描写结合起来林素巧(《成长中的烦恼》第二次课后反思)今天的课堂比上次的课堂迥然不同,整个写作指导思路也焕然一新,证明曹老师很用心改进,精心备课,也充分关注教学对象的不同,采取了不一样教学策略。两次相比之下,我欣赏这次的写作前指导,因为条理清晰,层次分明,体现了一定的坡度。如果能想办法激发学生的说话、写作有激情,那么教学流程就会顺畅很多,后面的写后修改与评价的时间就会充裕很多,学生的所得会更佳。不过,在这节课中,暴露了一个现在小学生写作时经常出现的问题一—无话可写。这个问题导致学生写作内容空洞、毫无
2、生气;教师们对此头痛不已,也无法可施。这个问题其实归结起来就是学生在写作语言表达时采用“叙述”的方式,而不是“描写”的方式,所以学生写着写着,话语很快就“见底”了,作文无法生动、具体、感人。特别是这次习作,更应该让学生着重描写心理活动,这样才会感染人、与读者产生共鸣。就这个问题,我想与大家研讨一下:在写记叙文时,如果耍使文字内容更具体,不空泛,-定耍把叙述与描写结合起来。那么如何才能结合好呢?我们首先需要了解一下这两者的基本概念和作用。叙述和描写是作文中两种不同的表现方式。我们这里说的叙述是指把人的经历行为或事件
3、的发生、发展变化表述出来的一种表达方式,它常常把分散的场景,片断的故事和人物的身世,地位,经历,事迹等贯穿起来。它耍求做到头绪清楚,脉络分明,有条有理,重点突出。在记事、写人、状物的文章中,叙述是不可少的,尤其是在介绍人或事物变化为主的文章中叙述的作用更大,甚至有的文章专以叙述为长。描写是对人物,事物和环境所作的具体的描绘和摹写,描写是再现描写对象状态的一种表达方式。描写需要釆用绘声绘色的办法,把事物的状貌、神采和动态,具体地、真切地饱含情意地勾画出来。写人要使其声可闻,其容可睹;写物要使之可见,可闻,可触,可感
4、;写景要意境鲜明,使读者产生仿佛置身其间的幻觉。既能使读者如身临其境,也增添了作品的文采。学生在作文时,如果能恰当地运用描写来表现形象,借以表达某种强烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增强。叙述和描写在记叙性的文字中都是不可缺少的表现方式。叙述着重于i般情况过程的交待,描写则着重形象的描摹和刻画;如果说叙述是纵的绵延,那么描写便是横的扩展。一篇文字若无叙述,就会显得杂乱无章;没有描写,则会干瘪枯燥,毫无生气可言。实际上,成功的作品中,常常是叙述与描写交错在i起的。在作文吋,恰当地运用叙述与描写,做到有机结合,
5、耍注意以下几点。一、要熟练掌握叙述与描写的功能,注意二者之间互相依存、互相交通的关系。根据作文内容和思想表达的需要,交错运用。二、在描写范围比较大、内容比较丰富的地域景物或事物状貌时,需要有一条贯穿始终的线索,有一个逐步转移、推进的过程,那么这个线索或过程就耍依靠叙述来表现。如我们常讲的“移步换景”的写法,其中对“移步”的交代,往往需要叙述。用时间推移来描写事物或人物的发展变化时,对每个阶段的交代,一般也是耍运用叙述来完成的。在这种情况下描写的条理性要依靠叙述來体现。三、在写故事情节比较强文章时,人物的语言,行动
6、往往是构成情节的重要因素、情节又要依靠叙述来展开,这就需要描写人物语言行动与铺叙故事情节同吋进行,也就是说要把叙述故事融化在描写中,或把描写融化在叙述情节中。我们期待:下节课会看到曹老师更精彩的、更具魅力的课堂,会欣赏到学生更具个性、更具体化的作品。
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