苏教版小学语文20.美丽的丹顶鹤教学设计.doc

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1、苏教版小学语文20.美丽的丹顶鹤教学设计教学目标：1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文的第二、第三、第四自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美，姿态美，从而教育学生要保护丹顶鹤。教学重点：指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会丹顶鹤的颜色美、形体美，姿态美，从而教育学生要保护丹顶鹤。教学准备：ppt课件、生字卡片。一、复习导入1、小朋友们，上一节课我们认识了一群新朋友，它们是——美丽的丹顶鹤（指板书）2、师生接读：“冬天快要到了，一群群（美丽的丹顶鹤），唱着（嘹亮的歌儿）从（遥远的北方）飞来了。”3、你们想不想近距离地

2、去欣赏这群美丽的丹顶鹤呀？别急，丹顶鹤的美就藏在课文中！二、学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美1、下面请小朋友们把语文书打开，自由读一读课文的第二自然段，想一想丹顶鹤美在哪？2、提问：丹顶鹤的美藏在表示什么的词语里？（颜色）【贴词：颜色美】3、再读第2自然段，圈出表示颜色的词语。4、全班交流（1）谁想第一个来交流？现在你就是一位小画家，要画一只美丽的丹顶鹤，你会先用什么颜色的画笔呢？①预设：我会先用白色的画笔。追问：为什么？（“丹顶鹤有一身洁白的羽毛”）②这句话中哪个词语让你知道要用白色画笔的？（洁白）③“洁白”白到什么程度呢？谁能换个词语说说吗？（

3、很白很白，雪白）④对呀，像雪一样白的颜色，多美呀！谁能来读好这句话，让我们感受一下这种美？⑤我们一起来读一读！过渡：老师也很喜欢丹顶鹤，所以昨天我画了一幅丹顶鹤的图，想让大家帮我鉴赏一下。你们愿意帮我这个忙吗？（2）你们觉得我这样画可以了吗？为什么不可以？①指名答。（“而脖子和翅膀边儿却是黑的”）②请你来帮我画。③为什么你不把翅膀全部涂黑呢？（“边儿”）④如果都涂黑了，还美吗？（不美了，就跟乌鸦一样了）⑤谁能来读好这句话，让我们感受一下这种美？（评：一黑一白的搭配真经典！多美呀！）⑥让我们一起来感受丹顶鹤的这份美丽，齐读第一句话。（“丹顶鹤有一身洁白

4、的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）过渡：好了，现在我这幅画大功告成了吧？(3)①预设：不是，头顶还要画红色。②师：我不信，除非你用课文中的语句来说服我。③指名答。（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）④师：现在我相信了，不过红色有很多种，我不知道用哪种红更好。(鲜红鲜红的)⑤“鲜红鲜红”是什么样的呢？（联系国旗、红领巾的颜色）要不你们用朗读让我感受一下。（评：红得真耀眼、真鲜艳、真夺目）穿插叠词学习：多美的颜色呀！像这样表示颜色的叠词还有很多，（课件出示）春天油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的。　　秋

5、天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的。　梨花开了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。⑥丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，像什么呢？（一颗红宝石）出示图片1：红宝石，你觉得这红宝石怎么样？（美丽、夺目）出示图片2：红宝石项链、戒指，教师讲解，帮助学生理解“嵌着”。（“嵌着”：把红宝石填进空隙中固定住）动画演示：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，看到这里你觉得丹顶鹤怎么样？（美丽、漂亮）齐读课题：美丽的丹顶鹤。⑦学到这，你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？（红色）师描红课题中的“丹”。⑧作者是多么喜爱丹顶鹤呀！连那一抹红色也比

6、作了高贵的红宝石，还用了“鲜红鲜红”这个词语。现在，就让我们通过朗读再次感受丹顶鹤的美。（指名读，齐读。）⑨师：现在，我知道丹顶鹤头顶的红色怎么画了。（作画）⑩小朋友们，你们用闪亮的眼睛发现了丹顶鹤全身的三种颜色——白，黑，红。这三种颜色同时出现在丹顶鹤的身上，非常和谐，因此我们把它们称为——美丽的丹顶鹤（指课题）就让我们一起来记住他们的颜色美。出示：丹顶鹤有一身（）羽毛，而（）却（）的。它的头顶（），（）的，怪不得人们都叫它（）。三、学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美，姿态美1、小朋友们，丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱呢！请小朋友们自己读读课文的第

7、三自然段，找找为什么丹顶鹤会逗人喜爱。用上刚才老师教你们的方法，用上你闪亮的小眼睛，抓住关键的词语。2、第三自然段首先告诉我们丹顶鹤哪儿可爱呀？谁来说说你的发现？3、根据学生的交流出示句子:(1)他的腿长,脖子长,嘴巴也长。①（出示图片）请小朋友们看看图，再读读这句话，你觉得丹顶鹤长得有什么特点？句子中有一个词你找到了吗？②丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，长在它的身上是多么协调，形体多么优美啊！这就是丹顶鹤的形体美。（贴词：形体美）谁能把丹顶鹤的体形修长读出来？③它的体型真修长啊，谁还能读好这句话？④让我们学着他的样子一起来读！过渡：还有哪句话能够让你觉

8、得丹顶鹤很逗人喜爱呢？（2）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。①出示两幅图：“