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时间:2020-03-08
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1、数的认识复习反思杨耀华本节课,我考虑了很长的时间,一直在思考两个问题:(1)简单的课如何上得有深度、有厚度?(2)如何在课堂教学中使学生真正成为学习的主人?作为即将毕业的学生而言,回顾六年的数学学习是一个很重要的过程,我主要从以下几个方面进行设计的:首先通过“小测试”活动,引起学生内心深处的震撼,在活动中引导学生体验审题的重要性,这样的体验远比教师的说教好得多。本节课注重凸显学生的主体地位,在自主整理和自主出题环节充分得以展现,在课堂上学生现场分小组合作整理“知识树”是对学生六年来的知识整理能力和小组合作能力的一种检查和反馈。而整数数学史的介绍更让学生感受到数学的价值和魅力,
2、使学生在学习数学知识的同时,情感得以升华。“数的认识”一课上完了,但我的思考没有停止,“我们总复习惯于在学生做练习时反复提醒:先审题,再下笔。然而,年复一年,日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素,拿题即做,结果仍然是屡说屡错,屡错屡说。”所以,我在复习课中采用先学后教方式,在学生内心深处留下强烈的震撼。在教学中,我引导学生主动地复习,共同重温并整理所学的知识,使之系统化。在回忆和整理知识时,要让学生做复习的主人,多让学生发言,互相补充,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样,学生对所学知识不仅加深了理解,印象深刻,而且感到通过复习和整理确实有所提高,从而激发学生复习
3、的积极性,提高复习的效果。五、教学反思:在本节课中,我注重引导学生对过去所学过的“常见的量”的知识进行回顾和梳理。先让学生在课前将量的单位进行整理,再在小组内交流,设计出自己组认为合理的整理方案的环节。学生在小组内进行交流、沟通与碰撞,把一些好的想法与同伴分享,错的地方得到了指正。在整理的基础上,我又安排了学生感悟计量单位的大小,让学生通过游戏加深对量的单位意义的体会;较有针对性的练习,进一步加深了学生的体验。六、教师反思1、这次的数学课是一节运算律的复习课。班上学生已经基本掌握了运算律的运用。提问时,学生很快回答出加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母公式
4、。在学生练习中也证明了学生对基本运算律的运用掌握的不错,只是乘法对加法的分配律掌握的不太好,因此我在复习中增加了一个有趣的小故事,用来帮助学生记忆,事后证明学生掌握的不错。2、这节课我以学生为主,让学生自己回忆规律、公式,并且对学生自己做得题目也让他们自己分析、讲解、评价。学生参与积极,收到了良好的效果。3、这节课也有不足之处,学生说的多了,留给学生练习的时间就相对减少了,这节课只是把书上的练习刚好做完,没有时间补充新的题目。今后要想办法尽量弥补这个不足,充分利用时间给学生在课堂上练习的机会。反思:本节课所学的用字母表示数是一节总复习课,用字母表示数对学生来说是抽象的。用字母
5、表示数是代数的开始,让学生理解字母表示数的意义是学习代数的关键,为了使学生更好地理解用字母表示数的意义,本节课我做了如下尝试:首先,我创设了一个情境:淘气用扣子摆图案的活动情境,鼓励学生再次经历探索规律的过程,并运用字母表示所探索出来的规律。教学时,我先让学生观察摆图案所用扣子的规律,并通过用含有字母的式子表示第n个图案一共用多少个扣子,唤起学生对用字母表示数的记忆。接着鼓励学生联想还有哪些利用这一规律可以解决的问题,从多个方面寻找符合这一规律的“原型”,以使学生进一步体会到数学规律的一般性。其次,注重让学生主动地建构知识。我鼓励学生对学过的一些常见的数量关系,运算定律、几何
6、图形面积、体积的计算公式等知识进行全面的回顾,学生在对知识整理、复习中,进一步体会到用字母表示规律的简洁性。第三,根据学生的实际,针对学生知识掌握的薄弱环节进行复习。在本节课的练习部分,我让学生先独立解答,然后,针对学生练习中出现的错误,引导学生找出错误的原因,指出改正的方法。同时,结合学生在平时作业中经常出错的地方,我设计了一些判断题。在对这些题进行辨析、判断的过程中,使学生形成正确的概念。六、教师反思《列方程解应用题》这节课的教学重点是很明确的,就是找准应用题中所反应的数量关系式,并以此来列出相应的方程来解答。因为是整数和小数的应用题,学生在理解找数量关系的时候并不太难,
7、所以从我巡视中所看到的以及学生的练习中所反应的,学生的错误并不是太多。课后反思本节课的教学过程,觉得有几点在这节课中被我忽略了。1.复习的重点在于找准数量关系式。在进行列方程解应用题时,只满足了让学生说出数量关系式是什么,应该让中下学生再说说关键句是什么,是根据哪句话找出来的,要让他们知道怎样去找。2.列方程解应用题与算术解法的不同在于,算术解法要考虑的是怎么解决问题,而方程解法只要找出数量间的相等关系再列式就可以了,这个等量关系可以是这样也可以是那样的,因此方法比较多,解答起来比较容易,这也是其与算术
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