数的认识教学反思.doc

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1、数的认识教学反思赵张村小学王金随　数的认识在学生学习数学时都已接触到，但六年级要对各种数进行分类和区分，在人教实验版教材中并没有对数的认识进行系统的分类，在学生复习时有一定的难度。我在进行复习时，对数的意义、数的读、写法及大小比较、数的性质、因数、倍数、质数、合数分四个课时进行复习。　在复习数的意义时，学生对数已有一定的认识，但对自然数、整数、计数单位和数位、分率和量的问题容易混淆。教学时让学生知道自然数是整数的一部分，计数单位和数位学生易理解。复习时，分率和量的问题作为重点，如：把3米长的绳子平均分成5段，每段占全长的（

2、）。我在复习时，让学生先弄清题意，再选择方法。此题是对分数的意义这一知识点的考察。求每段占全长的几分之几，就是把“1”平均分成5段，取其中的一段。本题要区分开“率”和“量”的问题，求率是把“3米”看作单位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本题是求率。对此题进行分析以后，再进行规律总结。求每段占全长的几分之几，用“1”除以段数；求每段长多少，用“1”的具体长度除以段数。在复习数的读、写法及大小比较时，重点复习数的改写和小数、分数、百分数的互化。特别是小数、分数、百分数的互化。如：把0.33，，0.34，33.3%按从小到

3、大的顺序排列。此题是对小数、分数、百分数的互化及数的大小比较等知识点的考察查。先把和33.3%化成小数，再按照小数大小比较的方法进行比较，并把其中的较大数依次放在左侧，中间用“﹥”连接。本题中把化成小数时是无限小数，在书写小数点后面3的个数要比0.33和33.3%中的3个数多，否则容易混淆。在比较小数、分数、百分数的大小时，通常是把分数和百分数化成小数，把各小数的相同数位上下对齐进行比较，最后的排序结果一定要排列原数。又如：==0.25=21：（）=（）%，这是一道基础题，考查的是小数、分数、百分数的互化及分数的基础知识。

4、先从已知数0.25入手，将每个数都化成分数，再根据分数的基本性质求解。总之，复习学生已学知识，像是“炒现饭”枯燥无味，怎么样在复习期间激发学生兴趣，这是我们必须正确面对的问题。