微课题研究报告宾县第二小学杨帆.doc

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1、《网络环境下高年级阅读教学模式的研究》研究报告宾县第二小学杨帆当今社会，信息技术迅猛发展，促使多媒体教学正在逐步取代传统意义上的教学模式。以计算机辅助教学核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性；开拓了学生获取知识的途径；拓宽了学生学习的视野。因此，探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，就是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。一、研究的目的及意义语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要的组成部分，在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式，提高学生的阅读效率，提升学生的语文素养，已经成为广大语文教师关注的重要课

2、题。而网络正是凭借着它的独特的图、文、像并茂的特点，为构建以教师为主导、学生为主体和网络为传递信息渠道的新三维阅读教学模式，提供了一个良好的平台。在网络环境下，我们应充分利用网络教学的优势，倡导新型的阅读教学模式，把课堂交还给学生，培养学生阅读的兴趣，从而提高学生的语文综合素质。本课题的研究目的：在于通过实践，探索依附网络媒体，方便学生独立查找有关教师应激提出的问题和随堂听课后产生的疑问。借助直观的教学手段，强化学生对语文知识的理解，培养他们利用新学到的语文阅读知识查找相关的文章去扩大阅读量，从而培养学生乐于阅读并且通过课堂所学去解决实际问题的能力。课题研究的意义：苏霍姆林斯基曾说过：“

3、人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”在传统的阅读教学中，学生自我意识薄弱，参与积极性不高，一直以来被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步。而基于网络环境下的阅读教学则使学生真正成为学习的主人，学生在探索性学习的过程中逐步掌握阅读的技巧，提高阅读能力。二、本课题主要研究内容1、直观的教学手段，在课堂教学中的应用效果。2、让学生可以及时自我解决随机和应激产生的问题。3、一对一数字化学习环境的师生互动。三、研究过程中采用的主要方法与措施1、加强课题组教师的学习，理论和实践相结合。2、提供学习的各种工具，教会学生获取知识

4、的方式。利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。3、充分挖掘新教材“内容宽”、“形式宽”的特点，通过教师创造性的使用教材、超越教材、科学补充教材，准确地加工重组教材，从而为学生搭建了进行语文实践活动的舞台。4、在丰富多彩的语文阅读活动中，实现网络环境下阅读教学课堂教学模式跨越式发展的实验研究。四、研究的主要阶段与有关活动第一阶段：方案准备阶段（2014年9月——2014年10月）1、做好课题研究计划。2、做好教学设计，反复研磨。第二阶段：实施阶段：2014年10月——2014年11月上网络课，并与团队

5、成员进行研讨第三阶段：结题阶段：2014年12月。整理原始材料和研究材料；撰写结题报告，检查预期成果，向上级主管部门申请专家论证；组织配合主管部门的验证与验收。五、课题研究的成果以往的传统教学受到特定环境的制约和影响，课堂教学质量不高，存在种种问题和缺陷，如何贯彻新课标中“以人为本”的教育思想，面向全体学生的同时，怎样关注每个学生个体，尊重个体差异，让每一个学生都能在不同程度上体会到学习带来成功的喜悦，增强每一名学生的自信心，在和谐，轻松的网络环境下学习，使全体学生各自走上不同的成长之路；如何依托网络环境，大幅度地提升课堂教学的效率，解决传统教学中难以解决的问题，并逐渐地构建成初步的教学

6、模式呢？我们做出了一系列的探究式尝试。1、搭建学生新型学习平台，改变传统学习模式，聚集网络资源，初步构建学生资源宝库。我们依照学校正在研究的教学模式，对学生进行了小组的划分。打破了原来1人学，“单兵作战”的传统学习样式，以小组为单位进行学习。在小组中，每个学生都有不同的分工，在信息技术方面的分工更为明确，例如1号学生主要进行资料的搜集和整理，2号学生进行整理和展示，3号学生负责随机生成的知识，4号学生主要进行组织指挥和梳理总结等。各小组的学习方向不同，人员的学习动向的职责也不径相同。通过这样的构建，学生的学习体系渐渐的形成了。之后，以学生小组为单位，在同一个网络平台下建立属于各个小组的网

7、络博客空间，规范化各小组的名字，释放个性化标题。在博客空间内设立各个学科的版块，例如：数学天地、语文广角、英语之家等，统一建模，统一管理。但是将维护的权利放置于各个学习小组，在保持统一模式的情况下，可以加入自己个性化的元素。再后，由每个小组中负责整理和展示的同学，在各个版块中建立课程。再在每个课程的条目中将课程的内容准备好，并由负责资料手记的学生负责搜集相关知识的资料，作以备注。之后，小组内的各个成员根据已经有的内容进行课程的预习，