巧设情境促乐新.doc

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1、巧设情境放飞思维靖边三小张彩丽 【内容摘要】：课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感，学生自主学习，放飞思维。【关键词】：情景教学促进学习【正文】：在小学语文教学中情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，放飞思维。那么在语文课堂教学中，如何创设情境，激发兴趣，放飞思维呢？一、创设“情”的氛围，放飞思维。我们都知道新课开始先定好“感情”的调，让孩子情感的河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的

2、欲望。为此，我常常以讲故事。扣题眼的办法进行导课。《十里长街送总理》是一篇情感极为强烈的文章，抓住文章字眼“送”字来体会情感，提问学生，你知道谁送谁？为什么送？怎么来读出“送”的情感。在试读中学生领悟到“送”总理是人民群众的情感。二、借助多媒体课件，激发兴趣。课堂中适时地创设情景，不仅可以让学生在真实的生活环境中去接受新知识，提高语言实践运用能力，开拓视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质，还可以更加优化课堂教学。针对小学生的特点，教师在创设情景时要追求趣味性，因为这样会激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如，教学《荷花

3、》时，运用多媒体播放荷花池的景象，千姿百态的荷花，吸引着同学们的眼球，课堂中不时发出赞叹、惊讶声。于是我先让同学们用一个词来形容刚才看到的荷花，再引导他们去欣赏叶圣陶爷爷眼中的荷花。图文并茂，很容易让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，从使学生产生深入探究的欲望。因此，教师要注重对学生内心状态的激发与调控，每一堂课都应该有一个亮点、趣点，作为诱发情感的导火索，引导学生主动学习。用多媒体创设情景，不但可以使情景更形象生动，还可以更加快捷有效地帮助我们完成教学任务。三、创设情境，感情朗读。“读书百遍，其义自见。”在

4、教学中，作为老师的我们要引导学生读出真情实感，用充分的时间来品读，是新课程标准对语文教学提出的要求。因此我们老师应该坚持以读为本的理念，每篇文章不仅要充分地读，还要适当范读。学生的感受加深了，情感被激活起来了。他们会不容自遏地想表情朗读，虽然读的是作者的语言，但在读过程中对于作者所描写的情景领悟不同，相应的语调、语速也不同，比如《鸟的天堂》一课，第七段中有一句话“真是一株大树。”学生读时有的把重音放在“真”字上，因为这是作者情不自禁地感慨；有的把重音放在“一株”上，因为这是作者在回答上文提出的问题；有的把重音放在了“大”字上，因为这里强调

5、了榕树的特点。这样读，不仅激发了学生的兴趣，也放飞了学生的思维。总之，巧设情境教学能大大提高教学效率。教师应该了解和熟悉各种情境教育的模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力。