巧设情境体验情感.doc

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1、巧设情境体验情感——11月份小记寺坪小学黄芳阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，这种习惯必须通过学生的读书来实现。“以读为本”绝非是让学生信马由缰、放任自流地去读，它必须有教师的指导参与其中，而朗读就是阅读教学中使用最普遍的读书方式。那么，怎样加强朗读教学的有效训练呢？我的具体做法是：巧妙创设情境朗读，讲究朗读教学艺术。1、配乐朗读，烘托情感。配乐曲朗读，这是一种以优美乐曲创设情境、烘托情感的朗读方式。在朗读教学训练中，根据课文的风格和特点，选用适合儿童情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来配音朗

2、读。心理家的实验结果证明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，使人迅速地步入情境之中，能更好地调节感情，促使学生读好课文。如在朗读《草原》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或腾格爾的草原歌曲，让学生先听配音范读一遍，领略其情感所在，然后再配音练习轻声朗读，让学生体验情感之美，草原之美，从而有感情的诵读好这篇课文。2、观片朗读，激发情感。实践证明，运用多媒体课件，是朗读训练中激发情感的有效方法。例如，在教学《鸟的天堂》一文时，教师可让学生一边观看奇丽壮观的大榕树录像，一边聆听美妙的朗读，这样可以唤起学生身心的愉悦，

3、并形成难忘的印象，然后再朗读课文，学生极易进入情境，较容易读出对“鸟的天堂”的赞美之情。3、分角色朗读，体验情感。这种分角色朗读，必须在朗读的基础上或在检验朗读效果时进行。按课文中的不同角色，各有分工，循序进行。课文叙述部分可由解说员导读，也可单独采用对话练习，深刻体现人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。在一定的语言情境中激发感情，突出人物角色语言表达所产生的语感效果，是朗读教学训练中必不可少的重要环节。当然，还可以引入竞争机制，增强竞争意识，组织学生分组朗读竞赛，分角色朗读，比一比谁读得最惟妙惟肖，

4、教师随时点拨指导。这样形式的读可以使学生在情感方面真正做到读中感悟，读中升华。