巧设英语教学情景激发学生学习兴趣.doc

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1、巧设英语教学情景激发学生学习兴趣霍城中心小学：葸爱华《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。在小学英语教学中，预设教学情境具有积极的意义。如何利用情境来呈现、操练和巩固教学内容，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使教学形象化和生动化，为学生提供更多的机会，培养学生综合运用语言的能力。结合实际教学谈谈我的体会.一、运用图片和实物创设直观情景在课堂上将实物、图片形象地展现在学生面前，尽量做到让他们能听z则听，能摸

2、则摸，充分发挥多种感觉器官的作用，将会激发学生热烈的学习气氛和情绪。如：学习颜色、蔬菜和水果类的单词时，可以利用简笔画，师生一边画一边说，在画画和涂色的过程中练习，学习兴趣非常高。学习各种动物单词时，我就把这些动物制作成头饰，师生同时戴着头饰互相问好。如：“Hello!Iamarabbit.”“Hello!Iamamonkey.”“Howareyou？”“Nicetomeetyou!”等。或预先请学生带来许多动物玩具，把教室布置成“小动物园”。在这个情境中，教师带领学生一边听磁带，一边指认玩具动物。接着请学生听到单词后，边出示相应的玩具动物，边说这个单词。另外许多形容词也可通过实物教学

3、。如教学long、short时，可拿出不同长短的尺、铅笔对比教学。教学new、old时，可拿出新旧不一样的书、铅笔盒等进行比较教学。在方位介词教学中借助实物可使表达简洁、明了。如教介词in,on,under时，我设计了下面的情景：教师拿着英语课本，把它摆在课桌不同的位置上，显示它们之间的空间关系。学生根据方位，用介词词组来表达：onthedesk，inthedesk，underthedesk……然后由教师说介词词组，让学生摆方位，既提高了兴趣，又训练了学生的动作及英语思维、语言表达的能力。二、 借助肢体语言表演情景教师在课堂上积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，

4、力求逼真，可以帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。如：教动物单词时，可模仿动物的叫声和鲜明的动作进行教学，如喵喵是cat，汪汪是dog。又如stand,sit,draw,dance,run等动词和sweepthefloor,cookthemeals等动词短语，可以边教边做动作，让学生也边说边做动作，等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动不仅感兴趣，还可以根据情景理解动词短语的含义。学习喜、怒、哀、乐等表情时，我边作表情边教相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，笑——laugh等。当学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，或

5、者听单词，学生作相应的表情。前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。三、 联系生活创设交际情景将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。如教goshopping时，我把讲台设置成柜台，摆上文具用品、玩具、衣服、水果等物品，请学生当售货员或顾客进行会话，教师在旁边指导并不时用Good!Welldone!Cleverboy/girl!等及时评价。又如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克

6、衫是谁的。于是学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?四、   通过游戏和表演进入情境游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段，是一种寓教于乐的好办法。教师可根据教材内容和小学生年龄特点,设计小学生喜欢的游戏情景。例如：我在教学Whatcolorisit？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、铅笔、熊猫（玩具）等装在一个小纸箱里。请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，全班进行：“What’sthis？”“It’sa….”“Whatcolorisit？”“It’s….”的对话这样同

7、学们就来兴趣了，争着想来一试。在学习了“Thepartsofthebody”之后，学生会看、会听、会说head,eye,mouth,foot和hand等词后，安排一个Touchyourhead/eyes/mouth等的比赛，指对部位，全体学生用Yes/No随时作出判断。教师还可以设计贴五官的游戏，每念一个单词，每个参赛者蒙住眼睛用粉笔在相对应的地方画出来，直到完成整个头型。这样每个同学都能集中注意力参与活动，得到了听、说、读的训练。此外唱英文歌