巧设课堂，激发学生学习生物的兴趣

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1、巧设课堂，激发学生学习生物的兴趣　　摘要：兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探究事物奥秘的愿望。陶行知说："学生有了兴味，就会用全副精力去做事。"所以，对于初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，只有产生了兴趣，才会主动学习。本文主要从情境设置、资源利用、实验教学等几方面进行检验论述。　　关键词：生物兴趣；情境；多媒体；实验　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0314-01　　求知欲是学生学习的基础，没有主动学习的欲望，仅靠传统的灌输式教学，学生不能得到长远的发展。在生物教学中，教师应利用多种手段调动学生学习生物的兴趣，提高教学效率。　

2、　1.巧设情境，激发学习兴趣　　所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如问题的解答、对解答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。5　　在引入新课时，要注重创设问题情景，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课题的学习。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出

3、观察的重点，并提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。　　2.充分利用多媒体资源，激发学习兴趣　　课堂教学中充分应用现行的教材所配的教学影片，直观生动，多彩的画面吸引学生，兴趣浓厚。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生观看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到"生物多样性受到

4、威胁及其原因"时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象。我在课前收集大量科技录像片，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。　　3.合理运用实验活动，激发学习兴趣　　实验操作可以说是生物教学的一大法宝，这种教学方式是最有效，也是最能激发学生学习兴趣的，实验的演示无论是什么水平的学生都会给以积极主动的关注。因为它可以满足学生好奇的心理，好动的渴望。因此我在教学中经常通过演示实验或让学生实验，来激发学生学习化学的兴趣。5　　演示实验是初中生物实验教材的一

5、个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，它是课文文字叙述的一个重要辅助部分。例如：在讲述茎的输导作用时，就设置了一个非常简单易行的演示实验：取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的锥形瓶中放到阳光下照射2-3小时后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条）具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。如果用小刀把枝条纵向剖开，就可以看到枝条中只有树皮与髓之间的木质部变红了。由此可以证实红墨水是通过木质部向上运输的。接着再引导学生来分析木质部的结构特点：木质部中主要由死细胞构成的木纤维和由死细胞构成的导管两部分构成，并且木纤维部分上、下不相通（没有输导功能），只有

6、导管是上下相通的管道。至此可以引导学生得出结论：输导水分与无机盐是通过木质部中的导管来完成的。这样既可以为前面所讲的导管具有输导水分与无机盐的作用得以验证，也可以为后面学生对"树怕伤皮，不怕空心"的理解作铺垫。可以想象出来如果我们在讲解"茎的输导作用"一节不设置这么一个演示实验，单靠老师一张嘴，学生死记硬背的学习方式，是很难能让学生清晰地理解茎的输导作用。可见，巧妙地设计一个演示实验可以帮助学生的理解、扫除记忆障碍，极大地激发学生的学习热情，更有利于学生对知识的理解与掌握。　　4.联系生活，激发学习兴趣5　　生物教学结合学生生活意味着教学内容广泛联系学生的生活，关注学生完整的生活，注重与其

7、它学科知识间的联系。在学生的生活当中存在着大量与生物有关的索材，教师在教学设计中应根据学生情况，收集筛选素材，不断充实教学内容。通过生产、生活遇到的一些实际问题，启发学生关注生活，调动他们的学习积极性。让学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。　　在讲到"人体的免疫防线"时，我说："大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家有没有想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是